胡雁南

摘要：现阶段要成为适应新世纪发展的人才，英语是非常必要的基本能力。就小学生而言，从小能够打好英语基础，对于日后的发展有相当大的帮助。我国小学生英语学习取得了很多成果，但是存在的问题也逐渐暴露出来。本文主要探讨小学生在学习英语时的心理障碍分析，以及解决小学生这些心理问题的有效对策。

关键词：小学生；英语学习；心理障碍；对策

现阶段要成为适应新世纪发展的人才，英语是非常必要的基本能力。就小学生而言，从小能够打好英语基础，对于日后的发展有相当大的帮助。我国小学生英语学习取得了很多成果，但是存在的问题也逐渐暴露出来。我国中小学校英语学 习普 遍存在心理 障碍问题 ，学生畏惧英语课、英语老师、英语的学习。长此以往，对英语的学习完全是应付了事，学习成绩每况日下。小学英语学习处于起步阶段，也是打基础的阶段，如果不能消除小学生的心理障碍，那么他们以后的英语学习只会是竹篮打水一场空。

一、小学生心理障碍具体分析

（一）、学习时表现出不自信

小学生的年龄比较小，学习英语的接受能力也良莠不齐。在课堂上最明显的表现就是，一部分学生觉得老师教的内容很简单，一学就会，能够在同学面前很骄傲地展示自己，课堂表现积极活跃。而有些学生，一时无法弥补他们在班级中的落后位置，课堂表现不积极、不投入，越来越缺乏自信。再加上家长埋怨，老师指责，同学歧視，导致他们自暴自弃，不思进取。 如果其他学生的英语水平明显优于自己，学生就容易表现出不自信。通常来说，小学生都乐于表现自己，看到优异的学生表现如此良好，特别害怕自己回答不当而受到其他同学的嘲笑，久而久之心态变得消沉，最后甚至产生放弃学习的想法。

（二）、在学习上具有胆怯、压抑心理

学习上遇到困难不敢向老师、同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。

所有的学生都想把学习搞好，家长也希望他们成才，但由于基础太差，一部分学生总是学不好。于是这部分学生得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。

（三）、在学习上具有惰性、逆反心理

学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。由于学习差的学生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。

（四）、学习时不愿意配合教师

提问是课堂教师经常使用的手段，可以增加教师与学生之间的互动。但是部分教师由于为了让课堂教学进行得更加顺利，会不自觉地邀请一些学习成绩比较好的学生来回答问题。由于缺乏自信而羞于回答、害怕回答的学生往往会被忽略。长此以往，学生会感觉自己与课堂的关联度低，教师并不重视自己，从而削弱了学习意愿，降低了学习的积极性，甚至对课堂产生一种抵触的情绪。通常表现为上课开小差、课堂作业不认真完成等。

二、解决小学生英语学习心理障碍的有效对策

（一）、联系实际生活，提高学生学习兴趣

小学生由于年龄的关系 ，活泼好动，对一些生活中比较常见的食物感兴趣 ，抽象思维能力较差 ，在学习过程中，教师应该引导学生将英语与现实生活相结合 ，从而提高学生的学习兴趣。教师在英语课堂教学中，则还可以运用活跃的英语对话 、夸张的表情、动作等，使学生产生新鲜感 、惊异感，这些都能激起学生学习英语的热情。

（二）、拓展英语课堂 ，增加学生的英语实用频率

小学生注意力不集中，不善于硬性记忆，由于英语只在课堂上使用，一旦学 生离开课堂，可能就会把所学知识忘记的一干二净，再加上有的学生可能比内向，即使在课堂上学习的很好，但在实际生活中，却是一句英语也不会说，不敢说。因此，教师应延伸英语课堂，鼓励学生在课外时间多使用生活英语，让学生敢说、能说。学校还可以为学生创设英语学习条件 ，如开设英语角等，鼓励全班学生参加。要求学生见面进行日常的英语问候，或者在课上前十分钟时间，要求不同的学生用英语描述自己所见到的景物，最喜欢的人或者是最感兴趣的事情，也可以用英语唱歌、用英语演讲。总之要尽量的延长学生的英语使用时间。通过反复记忆方式来消除学生的心理障碍，提高英语学习成绩。

（三）、改变授课方式， 创设良好的学习情境

现在小学英语的授课方式偏向于填鸭式，教师在讲台上授课，学生在下面聆听，教师带给学生的心理感受是高高在上的，这无形中增加了学生的心理障碍。采用多样的授课方式，如使用多媒体动态教学，增加英语游戏环节等，这类授课方式生动有趣，小学英语教学的理念应以学生为本，力求形成良好的 、具有安全感的教学气氛。教师应在教学中创设放松、合作、温暖的气氛，以此来影响学生的心理，充分调动学生学习英语的积极性。鉴于小学生好动、好奇、爱玩的天性，游戏教学在小学英语教学中往往能发挥重要的作用。游戏可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在游戏的选择上要尽量与生活相联系：Asking The Way（问路）、In A Fast—food Restaurant（在快餐店）、In The Hospital（看病）等等，可以让学生扮演警察、服务员、病人等角色，进一步巩固所学的知识。满足这个年龄段的学生的好奇心，学生的积极性非常容易被调动起来，利于减少他们的心理防备，这样的教学效果有效、实在、 除了能促进完成教目标外，还能使学生有一种成就感，在英语学习过程中缩短了教师与学生之间的心理距离。

（四）、进行赏识教育 ，树立学生信心

伟人爱默生曾经说过，自信是成功的第一秘诀。要让学生学好英语课程，第一步就是要培养学生的自信心。当学生有了自信以后，会更加积极地争取课堂表现，而当他们的课堂表现得到了教师的认可以后，更会进一步激发他们的学习热情。为了上课表现得更加良好，他们会认真阅读课本，仔细聆听教师的讲解，对于英语的授教创造了非常有利的条件。要培养学生的自信，教师应该注意发现他们的闪光点，并让他们表现出自己的闪光点；多多鼓励和赞扬学生，当他们取得哪怕是非常微小的进步时，也毫不吝啬地表扬，并且尽可能地给学生创造表现的平台，引导学生大胆地表现自我，从而使他们慢慢地建立自信。 同时处理好师生之间的关系 ，消除学生在面对教师时的紧张情绪 ，是缓解因学习造成心理压力的重要因素。教师应有意识地强化自身的亲和力 ，欣赏每一个学生积极表现的一面，给予他们关注，尤其是性格比较 内向的学生 。特别要运用 “赏识教育”，以发展的角度来看待

学生。

（五）、提供公平机会 ，消除学生的紧张感

教师应该拥有博爱的情怀。任何一位小学生都有他们自身的长处，不论成绩好坏，教师对其都应该一视同仁，给他们提供表现的机会。上课的时候，应该抛弃以往点名优秀学生回答问题的习惯，给那些害怕开口的学生更多的表现机会，当他们回答问题很紧张的时候，给予多一些耐心和理解，用适当的方法进行引导，给予他们真诚、鼓励的眼神，从而消除学生的紧张感。即使学生回答错误，也要对学生的大胆发言进行肯定――尽管这次回答得不好，但是下次就可以比这次做得更好。当学生得到表现机会以后，他们会感觉自己不是被忽略的群体，也是课堂中的一份子，从而逐渐融入课堂，激发了自己的学习兴趣。

总而言之 ，在小学英语教学中 ，影响学生学习英语的心理因素是多方面的。如果教师能抓住学生的心理特点，克服存在于他们学习过程中的各种心理障碍，因材施教，在激发学生的兴趣上下功夫，通过种种方法，增强学习的自增强学习的自信心，那么他们的英语学习成绩不仅会有较大的提高，而且对他们良好个性、健全人格的培养也将起到重要的作用。

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