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教育,从尊重学生开始

2018-05-10卫秀娟

关键词:尊重成长教育

卫秀娟

摘要:高年级学生的身体发育十分迅速,但其心理发展的速度则相对缓慢,这种发展的现状决定了他们更需要别人的尊重。尊重学生是和谐师生关系的核心,也是当代教育进步的基础。尊重学生既是教师必须具备的美德,也是教师的天职,因为其对学生的成长和进步有极大的推动作用。所以,尊重学生,是教育成功的前提。

关键词:尊重;教育;成长

所谓尊重学生是指教师对学生给予充分的尊重和信任,以树立他们的自尊、自爱和自信,进而促其自我教育,使他们不断地成长,提高教育效果的一种方法。当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要,其中“尊重需要”是人的较高层次的需要。这不仅仅是成年人的心理需要,也是孩子的心理需要。有些行为习惯不太好、学习成绩较差的学生更需要尊重,因为他们也是人,是独立的人,他们也有一个丰富的内心世界,他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望。 “从小被尊重的人,有很强的自尊心、自信心,容易形成完整的人格,或者说孩子会自己努力用完善的的人格维护自己做人的尊严”。这就是所谓的尊重学生的力量,尊重教育可以促进学生的自我教育,从而使孩子自我成长,具体体现在以下几个方面:

一、尊重学生的人格

学生虽然是受教育者,但人格上与教育者是平等的。他们有强烈的自尊心,并竭力维护自己的人格,苏霍姆林斯基说过:“在影响学生内心世界时,不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心指的是自我尊重并期望得到别人的尊重的一种心理状态。自尊心是一种积极向上的行动动机,有助于克服自身的弱点,促使自己去维护尊严和人格。反之,一个学生如果受到挫伤,就会失去自信,坠入自卑的深渊,失去积极向上的动力。因此,作为教师要爱护学生,维护学生的自尊,尊重学生的人格。在一次班会课上,为了收作业和做值日方便,我决定给每个小组选出一个小组长。由于这个班是我刚刚接手的,对这些学生不是十分了解,所以,我采用推荐的方法选出每个小组的组长,也就是让每个组的学生推荐一个认真负责、踏实肯干的学生来当他们的组长。这样,选出的组长是他们能够信服的,以后组长做起工作来也能够顺利一些。就这样,一组一组的推荐,前5组都很顺利,可是到了最后一组,却出现问题了,同学们也开始七嘴八舌了起来:“第六组没有”、“第五组有两个,跟六组的换一下座位吧”……经过了解,我才知道,同学们选出的组长都是平时学习成绩比较好的,而第六组都是成绩不太好的学生。看到这种情况,我对大家说:“咱们选组长不是按照成绩好坏选的,主要看他是不是能对工作负责任,能认真完成老师交给的任务。”接下来第六组同学一致推荐刘某当组长,虽然组长选出来了,但是其他组的同学依然不太服气,都觉得刘某不能胜任组长的工作。为了能使同学们心服口服,我让刘某站起来给大家表个态,说自己能胜任这个工作。可是,刘某起来之后头一直低着,沉默不语。我问他愿意不愿意当这个组长,他看我一眼,头又低下了。我突然意识到刘某其实还是想当这个组长的,只是大家对他的不信任让他的自尊心受到了伤害,于是我把刘某叫到了讲台前,悄悄地问他是否愿意当组长,他说“愿意当”。我又问他能不能做好,他也信心十足地说“能做好”。

我跟大家说:“我相信刘某是有能力当好这个组长的,大家给他一次机会,咱们就先试用他两周,看他的表现,两周之后,由大家决定他能不能继续当组长,怎么样?”就这样,大家一致同意,同学们的情绪也稳定了。

在接下来的学习生活总中,刘某都表现的非常好,上课专心听讲、做值日主动承担脏活累活……

二、尊重学生的情感

现在的学生内心世界丰富,情感细腻脆弱,同时普遍具有一种封闭心理,不轻易向老师流露某种情感。一旦学生有某种需要,向老师吐露真情,老师一定要尊重学生对自己的信任,珍惜、爱护这份情感,并适当地加以引导。例如,每次考试后,我都会与考试不及格或者退步比较大的同学家长联系,分析其原因。在一次单元测试后,我们班一位成绩一直比较好的同学一下成了倒数几名。发了试卷后,他情绪非常不好,还哭了起来。第二天,他到办公室对我说:“老师,这次考试我没考好,是因为我上课没认真听讲,作业中的错题也没改。我现在知道错了,也知道今后该怎样做。您如果告诉我爸爸,他一定会打我的。老师,求您千万别让我爸爸来学校。我下次一定考好。”面对学生渴求的眼睛,面对学生敞开的心扉,我为难了。如果不同意他的请求,就是漠视了他对老师的信任和一片真情,对他好无疑又是一次沉重的打击。思虑再三,我对他说:“老师尊重你的感情,也相信你。但你以后上课一定要认真听讲,按照老师的要求完成作业。”他点点头,眼里闪着泪花笑了。从此,他上课认真听讲,积极回答问题,作业完成得也非常好,很快成绩就跟上来了。

三、尊重学生的见解

传统教育奉行“师道尊严”,实施权威性灌输教育,使学生处于被动地位,压制了学生的创造力。事实上,教学相长,“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”。当代学生思维活跃,求异求新,尊重教育正是遵循了这一规律,充分尊重学生的意见,给学生以想象的空间和自由,发挥其创造性。例如,在一次课堂提问中,一位同学没有按所学内容回答问题,而是根据自己理解来回答,引得全班同學哄堂大笑。那笑声分明在说:“这么简单的问题都不会,真是笨。”这位同学非常窘迫。此时,如果我站在同学们一边,批评他不认真听讲、不认真看书,再扣上一顶扰乱课堂纪律的大帽子,对这位同学来讲,以后的创造火花也许就会被无情地浇灭了,也许扼杀了一个人才。我当时没有这样做,而是很高兴地表扬了他,肯定了他从不同角度思考问题,有创新精神,并号召同学们向他学习,同时提醒他注意联系所学知识思考问题。记得他当时非常兴奋,在他的带动下,同学们积极发言,勇于发表不同见解,形成了探索求新的班级风气。

教育教学实践使我感到尊重教育对促进学生的自我成长有很大作用:

一、尊重学生可以促使学生反思、自省,进行自我教育。学生由于家庭、社会、教育、阅历等种种因素,在成长的过程中有时会犯错误,但他们又有一定是非观念,心灵深处有积极向上的一面,如果抓住错误批评训斥,甚至讽刺挖苦,很有可能把学生推向逆反的深渊,促其破罐子破摔,结果事与愿违。实行尊重教育,耐心感化,积极引导,点燃其内心要求进步的火花,就会促其闭门思过,反省自责。学生就会对老师的教育产生积极的心理倾向,乐于接受教师的教诲,容易把教师的要求转化为内心的信念,并付诸实际行动。这种由尊重而产生的内在的力量无疑是十分巨大的。

二、尊重学生可以融洽师生感情,促进良好的师生关系。实践证明,思想品德教育光靠摆事实讲道理,效果往往不尽如人意。要想取得良好的效果,还要注意教育者被教育者的心理沟通,逐渐缩短、消除“身距”和“心距”,建立一种民主、和谐、融洽的师生关系,而要做到这一点,必须尊重学生。只有尊重学生,把学生当作平等的主体来对待,才能爱护、信任、鼓励学生,才能使学生体验到被老师肯定和认同的成功喜悦,进而感受到自身价值的存在,从而从心理上接近老师,乐于接受老师的教育,达到较理想的教育效果。正所谓,“亲其师,方能信其道”。

三、尊重学生可以调动学生的积极性,发挥其创造才能。当代学生思维敏捷,不墨守成规,有强烈的涉奇猎新心理,这正是发明创造的可贵品质。尊重教育也正是遵循了这一规律,给学生以充分的肯定,强化其积极因素,调动学生积极性,树立了他们的自信心。久而久之,使其内心形成“我会成功”的信念,为发明创造奠定了坚实的心理基础。

我觉得在实施尊重教育时,还要注意以下几个问题。

首先,教师要有尊重意识,时刻把尊重学生作为出发点,处处想到尊重学生,把学生当作独立平等的个体对待。

其次,尊重教育要注意采取适当的方法,如暗示、肯定、表扬、激励、榜样等,切忌当众揭短或一棒子打死。

第三,尊重教育中的尊重不是对学生无原则的迁就,不是放之任之,而是要持之有度,是严格要求和客观公正有效地结合,真正达到使学生受到教育的目的。

总之,尊重教育有利于学生自我教育,进而自我成长,促其全面发展,提高综合素质,是密切联系师生关系的有效方法。所以说,教育,从尊重学生开始。

参考文献

[1]曹日昌.《普通心理学》.人民教育出版社.

[2]孙蒲远.《美丽的教育》.同心出版社.

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