于慧

摘要：一个患有阿斯伯格综合征的小孩子——总是状况频出的“捣蛋鬼”，不断犯错且情绪失控的“小恶魔”，自从他来了我们班级里，班里就像一片平静的湖水被投进一颗小石子一样涟漪不断……身为他的班主任，看到孩子的无助与彷徨，最初的我，心疼却无可奈何。后来，通过不断地学习有关阿斯伯格综合征的知识，通过与孩子的家庭的密切沟通，我找到了孩子的闪光点，并以此为基点，帮孩子找到了自信，找到了融入班级的恰当途径，擦亮了这颗孤独的小星星。

关键字：阿斯伯格；理解；家校协同

一、案例描述

非非是一个患有阿斯伯格综合征的孩子，是一种较常见的儿童发育行为疾病，其发病率高于典型孤独症，是一种高端形式，属于一种高功能的自闭症。阿斯伯格综合征一般被定义为“没有智能障碍的自闭症”。另一种说法叫做“天才病”。

2016年9月，非非在二年级开学时进入我们班学习，迄今为止，已经有两年多时间了。这是一个很漂亮的小男孩，大大的眼睛，白净的脸，任谁第一眼见到他，都觉得他是一个小帅哥。后来人送外号——玉面小飞龙。现在回忆当时第一次和非非见面时的场景，我还记忆犹新。主任带着非非一家，走到我们班门口，告诉我，这个小家伙，从今以后就是我们班的一员了。当然，我当时并不知道，这个小家伙将会成为我班主任生涯中的最大挑战。那个时候的非非，瘦瘦高高，一个人趴在门口的窗台上看科普书，特别安静。

刚来我们班之后，非非就开始做出一系列惊天动地的举动来。他不会自理，把自己的文具、书散落一地，更兼他有鼻炎，擦鼻涕用的卫生纸常常“包围”他的座位，让其他同学都一脸嫌弃地绕着他走；他不懂规矩为何物，上课时把椅子翘得老高，然后轰然倒在地上，引起一片哄堂大笑；上课下座位，进出教室从来不和老师打招呼，不举手就说话，有时候举手了没叫他他就大哭大喊；他在楼道里走路横冲直闯，挥舞着胳膊，仿佛飞机就要起飞，上下楼梯的时候从来都是几级台阶一起走，下楼的时候甚至一次敢跳半层楼；他对周围的一切充满好奇，会跑到送餐车的电梯旁边一个劲儿看，会爬到操场主席台后面护栏里探索“新”的世界，会把头和身体伸出走廊尽头的阳台外，摸里面种植的花花草草，还会因为想知道教室里的空调是否结实，然后把空调室内机拽到地上，摔得一片狼藉；他还会把楼道里的灭火器保险阀门打开，喷一地的白色粉末，会把手里的垃圾高高抛起，然后天女散花一样撒到同学的头上，他看着哈哈大笑；他看不懂别人的表情和肢体语言，常常把别人想象成恶意，曾用铅笔尖把同桌的眼角扎破；用剪刀把同学的手剪破；也在被别的男生打过以后崩溃大哭，躺在地上打滚，并叫嚣着再也不来上学了……

他一切出格的行为让我们班级的孩子对他好奇又嫌弃，好奇的是他居然有这么多违反纪律的行为，嫌弃的是这个孩子居然这么无法无天地不断惹麻烦。后来，好奇逐渐消失了，嫌弃这个心态则日渐加深，非非人缘越发不好，他自己的状况也越来越不稳定……

更让我头疼的是，非非在三年级刚开学时，查出了糖尿病，这无疑让他的状态雪上加霜，更让我无比心疼这个孩子，感叹老天爷为何如此不公平，为什么把所有厄运都降临在这一个孩子身上？

二、案例分析

非非的父母在一年级时才意识到孩子的与众不同，他们经济条件很好，从小给孩子的家庭教育也是开放且包容，所以孩子本质很纯真、很善良，也有很强的融入集体的热心。通过对孩子的观察，以及与孩子妈妈的沟通，我大概了解到了孩子身上具体的状况和原因。

1、非非本身患有阿斯伯格征，这类孩子有很多不同于常人的特点，他们的很多能力优于常人：机械记忆能力超群，精通某一领域或学科，语言能力正常，非非的智商超常，但是不懂得如何和别人打交道，行为刻板，固执，不容易控制自己的情绪，情绪大起大落，行动大开大合……

2、非非从小接受的家庭教育比较宽松，爸爸妈妈都希望孩子能够自由快乐地长大，所以，对很多规则的知识不会过多地去跟孩子强调。

3、非非从小在私立幼儿园，私立幼儿园教育环境宽松，主张发扬孩子的天性自由，并让孩子自然发现身边的规则，以至于孩子常常与同学之间没有界限感，总想抱住别人闹，给人非常缺乏规矩的感觉。

4、非非的身体状况也常导致他的情绪起伏，他的鼻炎发作的时候，整个人状况就比较浮躁，后来孩子又换上糖尿病，常常低落得不行，有时候又亢奋不已，很难通过他的意识去约束自己的身体。

三、教育策略

（一）阅读打开视野，认识这颗小星星

都说孤独症的孩子是“来自星星的孩子”，所以，最初我与非非的相处，也堪称两个不同星球的人心灵撞击的过程。我所有的经验在他身上全部失效……这让我一度怀疑自己的能力，怎么我跟别的孩子讲的话，跟非非说他就听不懂？后来，我意识到，他就是一颗天上的星星，我自认为自己远观就够了，可是却没有尝试走进他的心里，去瞧瞧，那和我们这些人有什么不一样。

为此，我买了很多与阿斯伯格有关的书，看了很多与阿斯伯格有关的电影。有一部作品对我影响至深，是胡永红的作品《我的影子在奔跑》，讲述了小主人公——阿斯伯格小孩修直成长的故事，跌跌撞撞，状况百出，和我的非非何其相似！书以独特的视角描写了自闭症儿童的精神世界，以及他们不为人知的喜怒哀乐和离奇瑰丽的幻想王国，我第一次走进了非非的内心，那样敏感细腻又善良纯真的内心。我才知道阿斯伯格症患者则是用自己的方式跟别人沟通，只是大部分人都无法理解他們的方式而已。

而且在逐渐深入了解阿斯伯格的过程中，我发现，这类孩子似乎与我完全不同，但是我可以从他身上发现自己——不同的自己，一个有些执拗、又有些幼稚的自己。当非非犯错误的时候，那个火冒三丈的我，不也是情绪失控的状态吗？当我去愤怒地指责非非的错误的时候，我又何尝控制住了自己的情绪呢？

越了解，越心疼这个小小的孩子；越了解，越理解这个独特的孩子；越了解，越想对他好，想让他知道我和其他孩子对他的善意……曾经对孩子频繁违纪的那些愤怒和不解也就丢到九霄云外去了。

（二）家校频繁沟通，共“擦”这颗小星星

因为非非的状况不仅出现在我的课上，在其他老师的课堂上更加明显，因为工作原因，我又不能时时去“陪读”，所以，在和学校进行沟通后，请了非非的妈妈来陪读，专门看着他的一举一动，可尽管如此，也是状况频出。

为此，我每天和非非妈妈抽时间沟通孩子当天的一些行为，共同商讨解决的方式。比如，孩子鼻炎发作，扔满地的纸，我们一起找学校的特教王老师来一起帮忙，坐下来商量对策。王老师建议给孩子桌子侧面挂一个小巧的垃圾筐，专门放置废纸，这样一来，孩子果然没有扔得满地都是纸团。我还和非非妈妈一起看专业的书籍，比如《阿斯伯格综合征完全指南》，我们常常边看边交流心得，分析非非的行为背后隐藏着那些原因，该如何解决。

因为对非非不能说教，他总是听不进去，我就会和非非妈妈一起“演戏”，把一些事情做得夸张一点，让孩子认识到问题的严重性。班级养了一些植物，需要花肥，我就带了一些磷酸二氢钾，因为是一些化学药剂，我告诉孩子们不要乱动，可能会影响身体，就藏在了讲台抽屉的角落里。谁知，越不让动就越好奇，非非偷偷去拿出花肥看，还用手摸了摸，感受了一下这种晶体。他觉得好玩，不仅动了，还告诉我说，这就是糖或者盐的同类吗？他觉得并不危险。我一听，马上作出一幅大惊失色的表情，说：“天哪！那是剧毒！你有没有头晕？有没有不舒服？”我摇着他的胳膊，夸张地问，还感叹说：“完了完了，你说你要有个三长两短，我可怎么向你妈妈交代？”非非吓坏了，他考虑了一会儿说：“今天真的有点头疼，手脚发软。”我心里偷笑，但表情仍然凝重，我说：“晚上還是不行的话，让妈妈带你去看看吧。”我就转身回办公室了。然后我悄悄告诉非非妈妈，一定要配合我，吓唬一下这个小家伙，这样，他就再也不敢乱动别的东西了。放学时，非非妈妈也神色凝重地当着非非的面跟我说：“于老师，我听说这个会残留在身体里，也不知道能不能代谢出去，我回家让孩子多喝水吧……”非非苦着脸跟妈妈回家了。第二天，我问非非头还晕不晕，小家伙告诉我：“老师，我再也不乱动东西了，太可怕了。”果真，以后即使是上科学课，他都会再三确认化学药品的毒性，才去操作。

（三）绘本助力，温暖这颗小星星

来了班级一段时间后，非非适应了集体生活，我开始尝试让非非妈妈淡出他在学校的生活。毕竟，孩子总是要长大的，不能总是依赖妈妈，可是，妈妈离开了，非非的心里总是失落的。那几天，孩子情绪非常不稳定，老师关注不到他，他就会控制不住自己犯错误，犯了错同学就厌弃他。每当有人闯祸的时候，大家都会争先恐后地说：“一定是非非！”其实真的是他吗？未必。可这就是常人的心理，似乎顺理成章地，非非就成了众矢之的，这是一个心理正常的孩子都承受不了的。更何况这个阿斯伯格的小孩！

于是，我在一天中午给孩子们分享了一本绘本——《你很特别》。绘本的小主人公“胖哥”因为缺乏特长，总是被其他的同类贴上代表否定的“灰点点”，甚至有的人给他贴灰点点，不是因为发现了他的缺点，也不是因为他犯了错误，而就只是因为看到他的身上有很多灰点点而已。

绘本讲完了，我让孩子们分享自己的心得，他们不约而同地看向非非，我的意图，他们懂了。在我的指点下，总是义正言辞地指责非非的孩子去和非非主动地道歉，两个人成为了好哥们。

过了几天，我收到了这样一条信息：孩子妈妈说，非非回家特别兴奋，说今天可以用一个成语来形容自己的心情：大喜过望！成语特别贴切，也充分体现出来孩子期待被肯定的意识。

这件事情也让我意识到了，让班里其他的孩子了解非非，明白非非的与众不同的内心，这样比单纯地去改变他本身要更有必要。融合教育，也应该打开周围人的眼界，让他们知道，在芸芸众生之中，有这样的一种孩子，他们本性善良，渴求友情，他们有很高的智商，却不能在与人交流的过程中找到自己的位置和快乐。慢慢地，非非找回了自信，不再那么妄自菲薄。虽然还是问题频出，可是在和非非妈妈沟通的过程中，在和非非的相处过程中，我也在不断反思自己在工作中的问题。未来的问题还会不断出现，谁让我们是“人类灵魂的工程师”呢？灵魂这个事情，原本就充满了玄机！想要探索，不费点精力是不可能的。

（四）找寻亮点，擦亮这颗小星星

非非是个非常聪明的孩子，对科学十分迷恋，喜欢看书，也喜欢动手操作很多东西。二年级下学期，我常常大力表扬非非在科学与观念创新方面的优点。比如他擅长拧魔方，我就在班级里组织魔方比赛，让他总能在某些方面有成就感，建立信心。后来，他因为魔方拧得快，在班里收获了很多粉丝，渐渐地，大家不再总盯着非非的缺点去看，也能意识到他的长处了。

因此，非非常常在很多科技方面的比赛中为班级赢的荣誉，更在二年级和三年级的越野赛时努力奔跑，为班级赢得了第一名的荣誉！这颗独特的小星星，终于绽放出了他自己的闪耀光芒。也和其他的孩子打成了一片，交到了自己的好朋友。

这样一颗孤独的小星星，也让我照见了自己的内心——一个身为班主任，应该柔软的、博爱的一颗心。我想，未来的非非，也许仍然问题不断，但是孩子的本质是善良的，他的心是正直的，那么，未来的他，就会是一个对社会有用的人。其实，我觉得，融合教育是一种既能让孩子受益，也能让老师受益的事情，感谢命运，让我和非非相遇。也许最初的尝试是艰难的，可是，在不断融合的过程中，不断碰撞的过程中，发生的温暖人心的故事，却能在我们的人生历程中开出一朵朵灿烂的花，装点我们的人生之路。

参考文献

[1] [英]Tony Attwood，译者：燕原/冯斌.阿斯伯格综合征完全指南[M]. 华夏出版社， 2012-8-1

[2] 胡永红，我的影子在奔跑[M]. 广东教育出版社，2014-2

[3] 梁亚勇，陈凯云，陈碧媛，岑超群，邹小兵.共患注意缺陷多动障碍对学龄阿斯伯格综合征儿童学业及社交功能损害的影响[J].中国儿童保健杂志，2017，25（07）：709-711.

[4] 陈翠华，吴歆，林经伟，李艳玲，曾玲娟，雷灵.阿斯伯格综合征儿童认知功能特点的研究[J].中国临床新医学，2015，8（03）：197-200.