赵洪伟

摘要：班级管理坚持“实践体验中育人”的理念，秉承着人人有事做，事事有人干的“责任育人”原则，实施“严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒”的制度管理方法，推进班集体建设。注重小干部的培养与使用，发挥孩子们的主体能动性，多给予孩子体验的机会，让孩子在活动体验中健康成长。

关键词：实践；体验；赏识

人们经常说，高年级的学生不好管理，因为他们在小学阶段可以说是一个比较特殊的群体，他们十二、三岁，正是从儿童期到青春期的过渡，属于叛逆阶段。多年的高年级班主任工作使我在教育他们时有了一定的心得体会。在日常的班级管理中我坚持“实践体验中育人”的理念，秉承着人人有事做，事事有人干的“责任育人”原则，实施“严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒”的制度管理方法，推进班集体建设。我注重小干部的培养与使用，发挥孩子们的主体能动性，多给予孩子体验的机会，让孩子在活动体验中健康成长。形成了“温馨、友爱、互助、乐学”的班级风貌。通过多彩的班级生活让每位学生在实践中得到锻炼，发挥自己的才能，增强了班级凝聚力，使整个班集体团结起来像一个大家庭。

一、树立良好的班风、学风，用正确舆论引导教育学生

（一）加强班风建设树正气

对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，班风是班级建设的核心、是引领班级前进的旗帜。“班风正才能学风浓，学风浓才能成绩好”，我将树立良好班风放在班级建设工作的首位。

没有规矩不成方圆，我班拥有健全适宜的班级管理制度，制定了切实可行的班训、班规，并确立了班级努力目标：做爱读书、乐发现、阳光快乐的好学生；做爱父母、懂礼貌、诚实守信的好孩子，引领孩子规范自己的言行，促进良好班风形成。同时我还加强以下几方面建设：

1.班级环境建设注重文化构建，营造良好育人氛围。环境建设中渗入文化元素，以班级文化来感召每一名学生。设计了体现本班特色的全家福，共同设计班徽、创作班歌和班训等，增强集体观念。教室内张贴名人励志、为学的名言警句书法作品，激励学生不断进取；设置光荣榜、小组展示园地等，促进学生间的交流；建设图书角，营造书香班级。教室外有展示班级风貌的班级展板，展示学生风采，宣传典型事迹。

2.以主题班会的形式展开讨论，解决班里典型问题。如：我针对学生学习态度不端正，因痴迷于不适宜课外读物影响学习这个现象，召开了“好书伴我成长”读书交流分享会。学生亲手制作ppt，把自己的读书心得、读书体会进行展示与交流，并把自己认为优秀的图书推荐给大家。通过这次活动学生学会了如何选择读物、合理安排阅读与学习时间，既培养了学生的能力又形成了良好的读书氛围。

3.把“班日志”工作落到实处，常规中强化细节管理。每天安排一位同学担任值日班长，对班级进行管理，坚持每天的晨会，表扬典型事例，对违纪行为提出自己的整改方案，问题学生的帮扶、问题事件的处理，真正落实到每个人，从而使班集体形成了正确的集体舆论导向。

良好的班风引领同学树立了踏实认真的学习态度和生活态度，增强了同学们的班级自豪感，形成了拼搏进取的团队精神，形成了一股强大的班级凝聚力。

（二）加强学风建设促成长

班集体的优秀首先体现在优秀的学风建设上。建设优良的学风，营造良好的学习氛围，是班级建设的重中之重。自我班成立以来，始终狠抓学风建设，严肃纪律，端正学习态度。

1.课堂教学中的“生本、互助”文化构建。课堂是育人的主渠道，在课堂教学中我以尊重学生为前提，以发展学生为目标，以自我管理为主导，形成学习自治。我们班自组建之日起，就由学生自由组合成立了五个小组，自己推选出组长，由组长管理本组同学的学习及日常生活，如学生的座位调换、作业收发等均由组长全权负责。课堂上，由组长牵头组织小组开展探究学习，进行研讨、汇报交流、成果展示等，学生站到台前成为学习的主人，小组合作学习落到实处。对于问题学生，小组成员齐抓共管，团队共同进步。这样一来学生既能做到自我管理又能形成小组合力，谁也不愿意落后，无形中就形成了“比、学、赶、帮”的班级风貌。

2.人格形象中的尊重文化构建。通過班会、课外活动、学习先进人物事迹等形式，树立学生身边的先进榜样，培养学生自尊、自爱、自强、自信的人格。坚持由点及面，由面到点的学风建设，注重发展先进个人带动周围的同学，最终实现提高班级整体的班风和学风的目的。我重视发掘每位同学们的优点，为大家树立好的榜样，创造良好的学习氛围。

3.学校、家庭、社会三结合的融合文化构建。通过召开家长会、家访等形式与家长保持沟通，及时解决学生身上出现的种种问题。

现在我们班同学都能够自我定位、自我培养、自我约束。大家共同探讨问题、相互鼓励、经常交流学习心得。在两年的学习生活中很多同学都取得了令人可喜的进步。

二、加强小干部队伍培养，带动班级发展

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，我非常重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。

首先，一名好的班干部必须在学生中有威信，这样学生才能信服，班干部工作才有热情。

其次，班主任角色要转变，让学生干部成为“管理能手”。组建班级之初，班干部是自由竞选上来的，积极性很高，但对老师依赖性很强，解决问题的能力不够，只是老师的传话筒。于是我利用班会，课余时间对班干部进行培训，大胆让他们去参与各种工作，不怕失败，在失败中分析原因找到良好的解决办法，并让全班同学都参与到班级管理中来，调动学生的主人翁意识和责任意识，这样，经过一段时间的训练，班干部独立工作能力和创造能力都有了很大长进。在班级管理中他们的成长的确也起到了不可估量的作用。当我参加活动不在校时，班干部能积极配合任课老师管理班级，其他学生也能各到其位，自我约束。做到老师在与不在一个样，成为名副其实“班级小主人”。

三、给予孩子体验的机会，实行班级的自我管理

班级管理中树立“赏识教育”理念，为学生创设体验的机会，为每位学生搭建成长平台、展示舞台。

有人说，只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，他们才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。因此，在创建班集体工作中，我积极创造条件，让学生担当主角，给学生提供自我管理的空间。我班以“人人有事干，事事有人做”为指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制转变为班主任指导下学生自我管理体制，把管理的阵地还给学生。每天晨会开展“值日班长总结班级工作”“新闻播报”等活动。这不仅使每个学生都增长了知识，拓宽了视野，也给学生提供了锻炼口才、表现自我的好机会，更增强了他们的自信心和自主能动性。建立班级志愿服务岗，每人自愿认领一个岗位，服务大家，如环保卫士管理班级卫生，清风使者负责电扇的使用，绿色达人负责班级花草护理……孩子们在每个岗位上体验自我存在的价值与服务他人的快乐。

同时，我还经常性组织学生参加各种有益于学生身心健康的集体活动，让他们在活动中锻炼。如：以“东风小学艺术节”为契机，让学生自主排演节目，由曲目的选择、辅导教师的邀请、节目排练到服装的设计与音响背景的烘托，全部由学生来自己策划实施，最后取得优异的成绩，他们在实践体验中成长。一次次的活动，孩子们学会了合作，增强了集体凝聚力、级向心力，更培养了学生的耐力和韧性。

一份耕耘，一份收获，每年我所带的班级都会形成良好的班级精神，形成勤奋学习、积极向上的优良学风。楼道里有孩子们琅琅的读书声，教室里有孩子们学习的身影，班级的学习气氛非常浓厚。每位任课老师都由衷地赞叹“给这个班学生上课，真是一种享受”；每位家长都会说：“孩子越来越懂事了，感谢学校，感谢老师。”看到学生的进步，我也享受着付出的快乐。