杨金霞

摘要：目前，有许多教师感叹后进生工作难做，即使做了，也收效甚微，究其原因，关键在于方法不对路。我认为，只有掌握了后进生的心理活动规律，了解后进生的个性特征，才能看准问题，抓住本质，有的放矢地进行转化工作。

关键词：了解差异；遵循特征；因材施教；有的放矢

目前，有许多教师感叹后进生工作难做，即使做了，也收效甚微，究其原因，关键在于方法不对路。我认为，在后进生转化的方法上必须遵循学生的思想特征和心理特征，把住脉，找病根，才能对症下药，做到有的放矢。积二十几年的班主任工作实践，我认为后进生具有以下方面的心理特征。

一、 具有“防御”心理

由于他们身上毛病多，思想包袱沉重，顾虑重重，害怕和忌讳公开场合下受批评，随时都警惕来自同学和老师及学校的挑战，表现出一种心虑上的“防御”心理状态。

二、 具有“矛盾”心理

心境上，高兴时想好好干，不愉快时又认为“反正我很差”；情感上，起伏较大，不善于调节自己的感情，忽冷忽热；学习上时好时差，容易出现反常。产生这种心理状态的原因，一是自卑心理，认为自己不如别人，老师同学们都看不起；二是悔恨心理，当老师晓之以理，自己觉得对不起家长，对不起老师，有改正缺点的愿望。

三、 具有对立心理

由于不能正确分析自己差的原因，把自己落后的原因归于周围环境，不愿接近优生和老师，对班集体和老师冷漠，缺乏共同语言；对优生讽刺打击，好与班干部、同学、老师顶嘴吵架，在情绪上具有很大的消极性。

四、 具有无为心理

表现在上课不注意听讲，做小动作。看课外书籍，作业不认真完成；纪律上松松垮垮，迟到习以为常，将老师的批评，学校的教育视若未闻。

针对后进生的心理特点，在转化工作中应掌握后进生的心理规律，运用心理学原则与方法，做到对症下药，有的放矢。

感情交流，心理相融是转化后进生的前提和基础

教师应正确对待后进生，敢于和他们交朋友，通过语言交流、情感交换，行为影响等方法消除后进生的心理隔阂。在学习上、思想上、生活上关心他们，要善于同后进生交心，用“以情制情”的办法来缩短师生之间的差距，消除他们的“对立”和“防御”心理。亲其师，才能信其道，当师生之间筑起了一道相互信赖的“城墙”，使师生之间没有情感的障碍，达到心理相融，感情相通，后進生紧闭的心扉，才能向老师敞开。

培养兴趣特长，在活动中激发自信，树立自强心

自尊之心，人皆有之，他是激发人们向上的内在因素，尤其在后进生转化的过程中，表现的更为明显。前苏联教育家马卡连柯说：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好的手段。”对后进生兴趣和特长的培养，是转化后进生的重要手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从自卑和压抑中解脱出来。同时，教师在活动中要善于捕捉后进生身上的闪光点，及时肯定他们取得的成绩和进步，以增强其自尊心，树立自信心，并促其将这种优势和进步迁移到学习或者纪律上来。

掌握后进生个性特征的差异，因材施教

每一个合格的教师都应该正确认识和掌握学生个性特征及差异，采取合适的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在转化后进生的工作中尤为重要。因为学生个性特征和差异，在后进生身上表露的最突出。这就要求教师按照后进生的个性特征进行个性教育，采取正面的教育措施，发展和巩固积极地个性倾向，以促进和完成后进生的个性发展。在学习上，要求教师按照后进生的个性特征加强知识技能教育。在目标上，要求教师对不同个性的后进生提出不同的教育要求，采取不同的教育方法，从而取得好的教育效果。

重视后进生自我意识的发展和培养

一个人总是根据自我要求来指导自己行为，行为与要求保持一致。后进生由于自我意识的障碍，主题意识上形成对抗和逆反心理，进而陷入孤独、自卑，养成“闭锁式”的性格。因此，就要求教师对后进生进行热情而有艺术性的指导和教育，采取适当的措施和方法，是后进生的意识得到发展，帮助后进生实现“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育教学活动，成分调动他们的积极性，增强自我意识，成为一个积极主动、全面发展的好学生。

做到知、情、意、行的和谐统一，促进其思想品德向良好方向发展

这四个方面相辅相成，是培养后进生不可缺少的心理要素。因为没有正确的道德认识，行为将失去正确的导向，没有健康的感情，就形不成积极地道德动机和行为态度；没有坚定地道德意志，就不能调节道德情感和行为。“晓之以理，动之以情，导之以行，练之以恒”，这句话生动地概括了四个方面在后进生思想品德发展中的和谐统一。

运用上述心理学的方法与原则，在多年的后进生转化工作实践中收到了很好的效果。几年前的一位福建女孩子，从小父母离异，跟姥姥生活。姥姥去世后，她随在北京打工的姨一起生活。由于她的姨整天在外边辛苦打工，无暇照顾她，以至她经常迟到、旷课，与社会上的不三不四的人交往，学习成绩和行为品德很差，在教师和学生中影响很坏。强烈的责任心驱动着我走进孩子的心里，几年里我献给她的是母亲之爱，赋予她的是朋友之情，授给她的是人生的真谛。整整两年，我用一颗真诚慈爱的心，采用 “晓之以理，动之以情，导之以行，练之以恒”的心理学方法，使许多人认为“无药可救”的后进生，转变成一个努力懂事的好学生，以优异的成绩升入中学。

实践证明：只有掌握了后进生的心理活动规律，了解后进生的个性特征，才能看准问题，抓住本质，有的放矢地进行转化工作。