靳红霞 李立军

摘要：作为一名一线教师，在日常教学工作中要时刻关注对学生的心理健康教育。我们的教学对象存在着很大的个体差异，如何让每一个学生都能健康快乐的成长是我们每一个教师都应该思考的问题。我们在教育孩子成长时，不仅要看到孩子外在的表现和动作行为。还要关注孩子的心理活动及情绪变化。用我们的师爱去滋润每一个学生的心灵，你会发现学生因你而改变。

关键词：师爱；赞扬；积极语言；改变

《北京市中小学心理健康教育工作纲要》中指出：中小学心理健康教育，有利于提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展，是全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处于身心发展的重要阶段，在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和生涯规划等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因而，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。作为一名一线教师，在日常教学工作中要时刻关注对学生的心理健康教育。我们的教学对象存在着很大的个体差异，如何让每一个学生都能健康快乐的成长是我们每一个教师都應该思考的问题。

世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，小学生更是如此。当学生有进步时，哪怕只是小小的进步教师做到真诚的鼓励、赞扬，让学生从心底感受到老师对他的关心爱护。慢慢地你会发现不管是多么调皮、倔强的孩子他真的会因你的赞美、鼓励而改变。在我的学生中有个叫张某的小男孩。在入学第一天他就表现出自己张扬的个性，与其他同学有着不一样的表现。虽然张某个子非常瘦小，但他有着一双明亮的眼睛。有他们班教学任务的老师到他们班上课就头疼，我也不例外。课上张某会在课堂上随便走动招惹同学，影响别人的听讲学习。课下他用展板上的图钉将楼外正在浇花的水管扎出一个个小孔。操场上他不参与体育老师组织的活动，明目张胆的把同学们摆放整齐的书包一个个的踢倒… …总之在所有老师眼中他就是一个另类学生。他每天都在违反纪律，每节课都会有坐不住的时候。上课教室常常因他一个人影响到全班的教学进度等等。不听老师话，对于老师的要求一概不遵守，老师们的呵斥也起不到丝毫作用。我担任他们班的美术教学。面对班上有这样一个学生开始上课时真是非常生气。张某随便下座位，还会在地上爬来爬去惹的其他同学分散注意力听讲。随便拿别人东西，总之每一节课都有很多学生向我告他的状。教学进度也无法正常完成。我曾向班主任反应过他的表现，班主任也是很无奈，为他一个学生伤透了脑筋，几乎隔三差五就要请张某家长来校解决这样或那样的问题。张某课上不能安心坐着听讲，作业本不是不带就是瞎写乱画一气，作业本根本不能看。有时上着课，他就会跑出去玩。对于这样特殊行为的学生，我严厉的批评没有起到任何制约他的作用。我一直在思考、寻找着转变他的办法。这种学习状态一直持续到大半个学期。忽然有一天我讲《找妈妈》一课。我先为学生放了一段小鸡找妈妈的动画片。学生们都被故事情节深深吸引了，就连平时坐不住，不听讲的张某这次也认真的在看。对他安静的表现我非常惊喜，看完动画片我有意提问张某：“故事中小鸡在找妈妈的过程中遇到了什么困难？你有什么办法能帮助小鸡吗”？张某居然很认真的回答出了问题。这次我真的惊讶了。在这次表现作业中，同学们都非常投入的完成绘画，张某也第一次坐在了自己的座位上拿出笔画了起来。在巡视学生作业中，我发现原来张某用心做事起来真的是很投入。他的用画笔表现的作业竟然非常生动。不论是构图还是造型上他的绘画水平可以达到班上中等水平，我印象中的他是画不好作业的。这超出了我对他的印象。虽然他仍是不能很好的坐在座位上画，一会就会跪在椅子上，但他这是第一次认真的在画美术作业。我不由得抚摸他的头发自内心的赞美：“张某，你看你今天的小鸡找妈妈画的故事真好，妈妈和孩子画的非常形象、生动”。他抬起头来认真看着我小声的问我：“老师你说的是真的吗”？也许这个孩子每一天都是在大家的批评指责中渡过，所以在他的眼神中还有着不确定的神情。开学这么久这是我和他的第一次面对面的对视，我认真的注视着他，在他渴望得到肯定的表情中我发现张某原来长得也很可爱。我拍拍他的肩肯定的回答他：“对，老师为你今天的表现非常高兴，你看你不仅能坐着听讲你还能把作业画的这么好。希望你每一次都能像今天一样表现出色”。他用明亮的眼睛看着我使劲的向我点头答应。今天下课张某破天荒的没有急于飞出教室，而是一笔一画的在完成作业。再次到他们班上美术课时，我刚开始讲课他就下座位跑到教室前边来了。我正要发火，却看见他举着作业本是告诉我他的作业画完了。在懂了他的意图后，我及时抑制住了自己，用真诚的赞美表扬了他，同时告诉他先坐好听老师讲课，一会再给老师看作业本。他果然高兴的回座位坐好了。再往后的美术课上张某有了很大改变。遇到感兴趣的内容能安静坐一会了，当然他仍然会下座位，随便动别人的学习用具，但这种不遵守纪律的现象越来越少。就连班主任也发现了张某对美术课的喜欢，告诉我说不叫他上美术课他表现的非常不高兴。慢慢地他们班的美术我也能正常完成教学任务了。有一次他蹦跳着跑到我身前，拿出一盒新彩笔兴高采烈的对我说：“老师看，这是我叫妈妈买的新彩笔，我可以给你用”。看到孩子真挚的眼神，我欣慰的点点头说：“好，老师一定使用你彩笔的，感谢你帮助老师，老师希望你每次都表现出色”。张某的进步在每一天里体现着。前不久他们班制作不倒翁，在展示作品时我随便的把张某作品放到了边上，他居然跑到前边把他的作品摆放到了中间的位置，同时还叫我给他拍照留念。在他自豪的笑容里我也由衷的高兴。如今我担任他们班的课已经是第三个年头了，张某已经由一年级升到了三年级。这两年中，张某偶而也会表现的不尽人意。但是他已经一点点的在转变，一天天的在进步着。转变一个学生很难，转变一个多动甚至老师眼中品行不正的学生更难。需要教师付出比正常学生更多的心血。像张某这样的学生由一个不听讲，上课捣乱的同学，转变成为一个能自我约束自己的学生。当他告诉你说最喜欢上你的课，最喜欢的老师是你时，你的所有付出都是值得的。作为教师我们在教育孩子成长时，不仅要看到孩子外在的表现和动作行为。还要关注孩子的心理活动及情绪变化。我们往往只关注那些听话的所谓的好学生，每天都赞美肯定他们。但我们往往忽视了个体差异较大的学生，他们之所以表现出于别人的与众不同。其实他们也是在展现着自己，他们也期待老师对他们的关注。作为教师要把师爱传播到每一个孩子的心灵，让每一个孩子都能感受到老师的关心爱护。孩子们才会快乐、健康的成长。刚入学的小学生其实都是小天使，单纯得像一张白纸，都有积极向上的欲望，他们都渴望得到别人的关注与认可，张某也不例外。我们成人给予他们的定式往往影响到他们的内心，他们会用自己的方式回馈着我们。教师要拥有一双善于发现学生闪光点的眼睛。教师要真诚的表达出对学生的好感与尊重。学生自己也会因此对自己产生好感，自尊，增加自信。因此，我们成人真诚的积极语言的作用是非常重要的。身为教师要给予学生安全、自由、充满人情味的教学环境。用积极语言给予学生阳光，食物和水分。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍”；中国教育家陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”什么原因导致学生不遵守纪律，会和老师唱反调呢？我们教师应该用心思考寻找原因，不能一味的批评指责。过多的批评指责只会让我们的教学适得其反。和我犯过同样错误的老师们，试想一下，即使我们成人也喜欢听到别人的赞美、认同。我们每天面对的是一群天真可爱的孩子，我们的一句表扬会使学生愉悦一天。作为老师要学会赞美学生。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”我们教师真诚的赞美，让我们的师爱滋润到每一个孩子的心田。让所有孩子都能感受到老师对他的认可与肯定，我相信我们的孩子都会激发出自己的潜能，都能健康快乐茁壮成长！

参考文献

[1]《教师积极语言在课堂中的运用》/陈虹.天津出版传媒集团 [M].天津. 天津教育出版社2013.4

[2]《给教师的建议》/（苏）B.A.苏霍姆林斯基著；周蕖 王义高 刘启娴 董友 张德广译

申强 校 – 武汉：长江文艺出版社，2014.11（2015.9重印）

[3]教育部《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订

[4]《北京市中小学心理健康教育工作纲要》修订（京教基一〔2014〕3号）

[5]《郑日昌心理学文选》/刘视湘主编.-北京：首都师范大学出版社，2014.4