靳红霞 李立军

摘要：教师的积极语言既是语言艺术，更是教育艺术。教师运用积极语言增进了师生的关系。良好的师生关系不仅是简单的知识信息传递的过程，更是师生间心灵的沟通、传递爱的过程。良好师生关系对促进学生身心健康发展起着重要的作用。因为我们对学生发自内心的爱，才能取得学生的信任，真正的走进他们世界，让孩子们健康快乐的成长！

关键词：积极语言；增进；健康发展

学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分。从某种意义上讲，学校教育决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。学校教育要面向全体学生，并使每个学生都得到健康和谐的发展。在学校教育中师生关系的好坏直接影响着学生身心健康的发展。身为教师我们要善于运用积极语言进行我们的教育教学活动。教师的积极语言既是语言艺术，更是教育艺术。积极语言是引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。教师运用积极语言增进了师生关系。良好的师生关系不仅是简单的知识信息传递的过程，更是师生间心灵的沟通、传递爱的过程。在充满师爱的师生关系中学生身心健康、朝气蓬勃。以下是我从教多年来的几点思考与做法：

1充满爱心，投入工作。

著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，提高学生的认知水平。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。在充满师爱的师生关系中师生才能建立感情，才能激发学生对教师的亲近感和信服感，从而把这种感情迁移到教师所教授的知识上。心理学研究表明：人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿意模仿他所嫌弃的人。良好的师生关系能够获得学生的爱与尊敬，就能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高学习效率。我们在多年的教学实践中也得到证实——通常受学生欢迎的教师担任的学科，学生的学习氛围和学习成绩相对较好。正如古语云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”

2因材施教，尊重差异。

俗话说：龙生九种，各有不同。我们在教学中面对的学生也是如此，他们在性格、品行、习惯、爱好等方面存在的差异是不可避免的。作为教师我们要尊重学生的个性差异，因材施教，使每一个学生都能健康成长，是我们每一位教师在教育中的首要任务。美国心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我们的学生更是如此。他们都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师不要吝啬赞美赏识的语言，它会给学生带来极大鼓舞。我曾经的一个学生张某，他从刚入学第一天便被贴上了“多动、坐不住、惹祸、讨人嫌”等等一堆标签。的确在入学的几天里张某就表现出了与其他正常孩子不一样的行为表现：上课随便下座位，不经人同意动别人东西，不坐在座位上，到处乱爬，随便跑出教室，甚至还偷展板上的图钉去扎浇花的塑料水管等等。班主任为他十分头疼，三两天的就要请家长到校解决与其他同学的冲突。我的课程也是在张某班上不能按正常的进度开展。为此我苦恼了很长一段时间寻找解决的办法。直到有一天我发现他第一次被我的故事吸引住了，很认真的跪在椅子上听了几分钟。我发现张某这可喜的表现，我温柔的摸着他的头告诉他坐下来听，跪在椅子上容易摔倒。可能是张某平日听到的更多是批评、指责、呵斥，我的关心让他很温暖。他真的听话的坐在了椅子上，接下来在画作业时也格外努力、认真。当我第一次看到他带本子画的作业时，我惊讶了，张某的画画能力还算比较好的。我情不自禁的拍拍他的肩说“你画的真好”。张某睁大眼睛使劲看着我，问“老师你说的是真的吗？”也许张某在老师和家长面前得到的更多的是否定，不认可。他对我的肯定是那么的不信任。我真诚的用赞美的目光再次肯定了他的作业。在这次课以后，我发现张某有了可喜的变化，虽然他的表现还不是很尽人意，但他在我的课上已经很努力的上课了。面对他的每一次进步我都及时鼓励、肯定他。得到肯定的他眼里也充满了神采。对于张某我不能向要求其他学生那样，我给他定了自己的目标。在别人眼中很容易就达到的目标，他能完成了我就会真心的鼓励、赞美他。慢慢地张某在一天天的进步着。我们教师的积极语言虽然简单，但我们要善于发现孩子的进步，真诚的去肯定学生，不仅增强了学生的自信心，更激发了学生的学习潜能。学生也会以自己的行为来回报教师的赏识。所以教师一定要因材施教，尊重学生的差异发展。

3传道授业，真诚微笑。

古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水喝微笑，我们还需要什么呢？”微笑浓缩着一个人的涵养，微笑是一种亲切的语言，它能架起心灵沟通的桥梁。世界处处需要微笑，教育更需要微笑。教师真诚的微笑可以消除孩子的焦虑、化解师生间的紧张关系、培养师生之间的情感。可以拉近师生的距离，还可以鼓励学生勇敢的表达自己心中的畅想。对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。让我们面对学生真诚的微笑吧，你会有意想不到的收获。

4俯下身子，平等交流。

教师的角色不仅仅是教育者，更是引导者、交流者，合作者、甚至还要做学生的伙伴。创新教育的今天，我们的教师不再是那个威严、 可怕、古板、凶狠的“老虎” ，让学生敬而远之。而是能够俯下身子，耐心倾听孩子的内心感受，做一个能和学生平等交流的伙伴。心理学研究表明：小学阶段，学生的自我意识飞速发展，他们渴望被家长理解，被同学尊重，被教师认可、信任。他们十分在乎外界对他们的评价和接纳。在教育教学中尊重学生自我意识发展的最佳途径之一就是倾听他们的声音、赞赏他们的成长。走进他们的内心世界。苏霍穆林斯基说过“要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵”。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要教師和家长的加倍呵护。

中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。同时马丁.塞利格曼教授在《持续的幸福》一书中也说道：教授积极心理学、研究积极心理学、作为一名教练或治疗师实践积极心理学、给学生布置积极心理学练习、用积极心理学抚育儿童、指导军队里的士官如何在创伤后成长、与其他积极心理学家探讨，乃至只是阅读积极心理学读物，都可以使人更幸福。而积极语言是积极心理学应用的一个有效途径、教师应用积极语言，不仅能让学生增加幸福感、更好的成长、取得更好的成绩、有更好的人际关系、懂得更多的生命意义和感恩，自己也会更多地投入、更多地感受爱和付出爱，收获成就，能够使教师自身和可爱的学生一起蓬勃绽放。

总之，作为教师要充分运用积极语言增进我们的师生关系。和谐、友爱的师生关系对促进学生身心健康发展起着重要的作用，我们的教育需要俯下身子和学生真诚的交流。因为我们对学生发自内心的爱，才能取得学生的信任，真正的走进他们心灵世界。从而使孩子们都能健康快乐的成长！

参考文献

[1]教育部《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订

[2]《北京市中小学心理健康教育工作纲要》修订（京教基一〔2014〕3号）

[3]《教师积极语言在课堂中的运用》/陈虹.天津出版传媒集团 [M].天津. 天津教育出版社2013.4

[4]《给教师的建议》/（苏）B.A.苏霍姆林斯基著；周蕖 王义高 刘启娴 董友 张德广译申强 校 – 武汉：长江文艺出版社，2014.11（2015.9重印）