段伟丽

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。而幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。其中，五大领域中健康在首位，也是幼儿园的教育中最重要的，是对幼儿的一生都起到关键的启蒙作用。

健康教育为了增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯。主要目标分为以下四点：

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4.喜欢参加体育活动。

幼儿园内的所有健康教育也都是围绕着这四点目标由浅及深的逐步开展的。但是往往幼儿园的孩子根据他们的年龄特点，逻辑思维及判断能力的局限，知识学到了，会表述，家长问孩子发生危险或者一些问题的时候孩子都能正确的回答，可是模拟起真是的场景却往往不尽人意。所以说，幼儿园既要重视了健康教育，更要抓实课外的健康教育，并且在幼儿时期有了良好的健康教育基础，将是幼儿长期的心理健康的基石。

一、课堂教育是幼儿教育的主战场，课外教育来加深课堂知识

幼儿园的健康课中把不要随意和陌生人走作为一项重要的教育点，当我们问幼儿陌生人来搭讪时该怎么办，百分之八十的孩子都能答出。“不理他，有可能是坏人”；“只能跟家人一起，出门要拉着妈妈的手”；“陌生人给我们吃的也不要”等等，孩子们稚嫩的语言，说的五花八门的，但是总体的方向都是对的----不理陌生人。于是我们做了一个小游戏，利用晚离园时让妈妈偷偷藏起来，用摄像机记录下陌生人搭讪孩子的过程。陌生的漂亮姐姐或者阿姨总是能够轻而易举的用棒棒糖哄好孩子，带孩子去找妈妈。简直就是如此的轻松。所以说幼儿园内的课内教育重要，可是抓实课外教育更加重要。怎么样才能让孩子能够把知识与实际有机融合呢。我们园采用了多种方法，比如设立了“森林警署”让孩子有问题找警察，并在区域活动中让幼儿实际体验怎么样找小警察解决问题的过程。孩子学会了怎么会沟通，我们又带幼儿去参观社区的派出所让孩子能够把幼儿园内所学与实际生活相结合。除此之外，家园的配合也很重要，幼儿的年龄特点也决定了要让孩子在游戏中学习，所以我们鼓励家长多带孩子去参加社会活动、社区活动等，比如小小夏令营、比如世界等课外游戏场所，让幼儿多多体检不同的角色，在体检中积累知识与经验，得到锻炼与成长。通过不同的体检，幼儿也在游戏中心理发生了变化，有了类似的生活经验，让幼儿更加自信，独立，能够更加顺利的步入社会角色中。

二、课堂教育面向全体幼儿，课外教育针对个体兴趣加以引导

幼儿园主要利用《快乐发展课程》根据各年龄班的特点开展教学，面向了所有幼儿，遗憾的是这种集体教育缺乏针对性，不能让幼儿充分的发挥兴趣与爱好。这时候就需要课外教育来有机的补充与引导。就拿我自己来说，我家孩子就在幼儿园的小班，作为一位家长我不希望他在这个年龄学到多么高深的知识，所以课外班我只想让他强身健体多锻炼锻炼身体。作为一个年轻的妈妈，我觉得男孩子跳街舞很帅，所以在没有和他商量的情况下给他报了一个街舞试听课。结果带他去了，他非常排斥，因为他从小乐感就差，作为父母想的是勤能补拙，可是孩子去了一直哭，根本不配合老师做动作，甚至一动不动，到后来还背对老师，根本不看老师教学，实在没有办法，我们试听课都没有上完就离开了。经过这次经历，我也在反思，幼儿在三岁多的这个阶段到底应该上一个什么样的课外班来丰富他的课余生活。经过和他的沟通，我知道了他想学滑冰，其实这个想学也是一个小小的萌芽，他并不清楚滑冰到底是怎么回事，但是就是利用了这个小小的念头，在经过他同意的情况下我们报了一个轮滑班。原因是轮滑相对来说比较容易入门，轮滑学会了，滑冰也容易上手。就这样，我们开始了轮滑的学习，在轮滑的学习中他的年龄也是最小的，但是第一节课老师教孩子怎么样摔倒来保护自己，孩子一次就领会了，并且方法正确没有一点胆怯的摔倒。之后学习摔倒后怎么站起以及基本动作都特别认真，速度也是惊人的快。到第三天的课他已经能够独立的滑动了。

亲身的体会让我明白了，家长不能把自己的愿望强加给幼儿，针对个体的兴趣爱好来培养他真的是事半功倍。这个不只是在体育活动中，无论孩子是喜欢画画、游泳、弹琴还是唱歌跳舞我们都应该抓住一个小的“契机”，正确引导，让孩子自己想去学，并且入门以后爱上这门课程。这个“契机”是需要家长细致入微的观察，甚至是生活中潜移默化的引导才得来的，并且一定要贴合幼儿的年龄特点，符合年龄特点，幼儿 才容易上手学习，不能好高骛远，这样也能够对培养幼儿的自信起到很大的帮助。

三、幼儿课内健康教育心理教育不容忽视，课外教育是培养良好心理素质的外环境

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、沒有严重的心理卫生问题。作为幼儿园教师，通过这几年的教育实践及研究，我认为教师首要注意的就是要以健康的人格影响幼儿。美国学者witty指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。为此，幼儿教师要善于调整自己的情绪，以积极进取的心态对待自己的工作及孩子们，不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。老师自己意识到心理问题会对幼儿会产生影响这还不够，我们还应该充分的做好家长工作及社区的健康宣教工作。我们要让家长和社区居民知道，影响幼儿心理的因素不只停留在课内老师的潜移默化的影响，还要注意课堂以外“身边人”对幼儿的影响。

其次，就以幼儿园每日的晨间接待举例来说。教师从晨间接待开始为孩子们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛教师站在活动室门口迎接家长送来孩子，主动向孩子们问好，用温暖、亲切、关爱的态度接待他们。有的孩子来园后会主动给我一个拥抱，作为教师我也会高兴地拥抱他们，给孩子们以安全感和亲近感。通过和家长简短的交流了解孩子早晨在家的状况。当孩子情绪不太好时，我就会微笑着从家长手中接过孩子，抱抱他，与他说说悄悄话鼓励他。孩子则会有一种充分的被重视感和被接纳感，心情很快由阴转晴。在课外教育中，我们也要发挥家园合作的重要性。鼓励幼儿帮助社区内的需要帮助的人。比如帮助孤寡老人做一些力所能及的事情；帮助流浪小动物；在与小伙伴的相处中幼儿经常会碰到一些冲突和矛盾，这时家长不要轻易介入，要让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。在遇到心理冲突时保持心理的平衡和稳定，积极地想出解决问题的办法，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系。发挥家庭教育作用，共同促进幼儿心理健康发展 为培养幼儿的良好品质，增强家长在家园配合中的主体地位等等。沐浴在温馨和谐的气氛里，孩子们才会始终保持积极愉快的活动情绪。

最后，充分发挥幼儿的积极主动性，培养幼儿的自信心一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、主动、大胆、自信、不怕困难的幼儿。教师在集体教育活动中，要以恰当的方法引导幼儿积极参与各项活动，让孩子体验成功的快乐，树立自信。譬如：在健康活动中，个别孩子不敢走独木桥，我并没有训斥他们，而是鼓励他们，让他们先放松心情，然后交给他们方法：眼睛向前看，双臂伸开，一步跟着一步走。同时老师在旁边做好保护他们的准备，孩子们知道了方法，而且看到有老师在旁边，就敢大胆地走过去了。在课外的活动中也要注意充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，幼儿会有我很棒、我能行的感觉，自型心也会逐渐增强，同时也会养成各种健康行为。对幼儿进行心理健康的教育任重而道远。不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们要利用课内资源与课外大环境的影响不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，把一批又一批幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝，为他們拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。

总而言之，课内健康教育是基石，课外健康教育就是青松。悬崖边的松树一年四季矗立挺拔，那是因为松树紧紧地扎根于悬崖边石缝中有限的泥土，那石缝就是青松的基石。就像课内教育与课外教育的关系，二者相辅相成，缺一不可。