郭倩

在当今的社会生活中，人们越来越重视健康，大家逐渐的明白了，有了健康才可以去拥有一切，支配一切。但是，我们熟不知，健康不仅仅是我们第一反应出来的身体健康，它还有着同样重要的一层意思，心理健康。心理健康它隐藏于我们的内心深处，如果你没有特意感受它，也许你永远也不知道心理健康的存在。然而，我们还有一种误区，成年人可能才会出现心理一些的疾病，幼儿，一个个还不足十岁的孩子们，他们的心理能有什么问题？他们的心理会需要我们成年人的关注？而我，想浅浅的谈一下幼儿的心理健康问题。

幼儿是我们祖国的花朵，是我们祖国未来的栋梁，更是我们祖国的希望。幼儿的心理健康教育现如今是我们幼儿园工作中的重点，给幼儿树立正确的人生观，价值观，端正幼儿的生活态度，身体健康和心理健康就像我们的双腿，缺一不可，缺失了哪部分我们都会摔倒，都会使我们找不到正确的方向。幼儿的年龄阶段在3-6岁，正是心理发展的关键时期与稳定时期，这个时期我们需要给予幼儿正确的引导与指导，当今社会的飞速发展，生活竞争压力的增大等等一系列都会给我造成不同程度的心理隐患，家长们往往只关注了幼儿的身体健康，而忽视了与身体健康同样重要的心理健康，所以，在幼儿时期，我们对幼儿实施心理健康教育，培养幼儿的心理健康是非常重要和必要的。

幼儿园是人生中的第一所学校，幼儿品性的建立也是从这里开始，心理健康教育并不是在幼儿园中的某一堂课，也不是一日生活环节中的某一环节，它应该是贯穿于整个的幼儿园各项环节，每一个细节都可以体现出心理健康教育，它可以是预设性的，它也可以是生成性的。当然，在幼儿园中，教师的作用也是不可或缺的，教师需要正确的引导幼儿进行心理健康教育，教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿的心理健康。

一、个人案例分析

丁丁是一个非常聪明并且记忆力很好的孩子，爸爸妈妈都是高级知识分子，在市区里工

作，由于父母工作地点的距离问题，丁丁和爷爷奶奶一起生活，由奶奶亲手带大的，奶奶觉得丁丁父母工作太忙了，而忽视了丁丁，所以对丁丁就更加的溺爱，从小就是饭来张口，衣来伸手，爸爸妈妈一周回来一次陪丁丁，更是觉得对丁丁有所愧疚，丁丁说想要什么就要什么，成了家中的名副其实的“小霸王”。这样下来，老人和父母都缺失了对丁丁的教育，多方面的因素导致了丁丁心理方面的缺失。

二、出现的问题

（一）内心脆弱，禁不起失败与挫折

在一次户外活动中，幼儿们一起玩耍跳圈的游戏，孩子们都排成了一队，有序的进行跳圈的游戏，丁丁后面的小朋友不小心踩到了丁丁脚下的呼啦圈，导致呼啦圈前面翘起来一点，正好这时丁丁要跳过去，结果一不小心，绊倒了丁丁，摔在了草地上，这时，丁丁放声大哭，对后面的小朋友不依不饶，偏说小朋友推到了他，最后，经过老师的耐心劝导和演示丁丁摔倒的原因，丁丁才停止了哭泣。

（二）生活自己能力较差

午睡起床后，小朋友们都坐在了小椅子上开始穿衣服，只有丁丁原地不动，连小鞋子都还没有穿上，开学已经有两个月了，小朋友们都已经学会了自己穿衣服，穿鞋子，只有丁丁一点进步都没有，每次都需要老师的帮忙，只要老师一伸手，丁丁自己的小手就收起来了，衣服碰都不碰了，十足一个“小皇帝”的样子。

（三）社会交往能力较弱

区域游戏时，小朋友们都选择了自己喜欢的区域，开开心心享受区域时光。丁丁想去娃娃家玩，可是不敢和小朋友们一起玩，躲在了娃娃家的角落里，自己看着小朋友玩，不知道该和小朋友们说什么，也不知道自己可以玩什么，怎样玩，最后，老师叫了其它小朋友拉着丁丁一起去玩耍，丁丁才能加入到小朋友们的游戏中。

三、原因分析

（一）先天遗传因素

丁丁奶奶说，丁丁爸爸就是这样一个性格，用老人家的话，丁丁是一个很内向的孩子，不愿意和人交往，也不愿意和小朋友主动说话。

（二）后天环境的因素

丁丁奶奶对丁丁的生活照顾的无微不至，在家中，玩具只有丁丁一人玩，没有竞争者，也没有其他的参与者，出去玩，奶奶更是寸步不离的跟着，丁丁摔不着也磕不到，为了防止丁丁和其他小朋友发生争执，奶奶也不让丁丁和其他小朋友一起玩耍，自玩自的。丁丁缺失了在幼儿阶段自己交往的能力，有事情就想可以找奶奶帮忙并且奶奶会把所有事情处理好，在丁丁不知道该怎么办时，也只能用哭来解决问题了。

无论是先天因素还是后天因素，并且我们不否认先天因素的存在，但是幼儿丁丁此时出现的一系列问题，我们必然相信，丁丁在心理教育方面缺失了很大一块，他的内心脆弱，他没有社会交往能力，没有生活自理能力，在同龄幼儿当中，他已经差了很大一截了，造成这些原因的关键，就是家人的大包大揽，不敢放手，导致了幼儿的心理健康存在了隐患。

四、采取的措施

（一）做好家长工作

首先，我们要让家长知道，我们这样长期什么都为孩子做好，其实是害了我们的孩子，我们要放手，要让孩子大胆的自己去动手，锻炼孩子，勇敢的去和小朋友交朋友，做朋友，勇敢的加入到他们的游戏中，一起感受游戏中带来的快乐与游戏中学到的本领。锻炼孩子的基本技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的生活技能与交往技能。

（二）教师的引导作用

了解了幼儿的生活环境与性格特点，教师要为幼儿营造一个和谐宽松生活环境，给他必要的心理支持。让他知道，在老师心中，丁丁是很棒的，并且丁丁可以掌握各項基本技能。在班中，多鼓励其他小朋友，多和丁丁接触，和丁丁做朋友，一起参与到游戏中来，慢慢的建立彼此间的信任，对周围环境熟悉了，丁丁就可以融到到集体生活中来，就像在自己家中一样。

（三）发现丁丁的长处，树立其自信心

丁丁的脑袋很聪明并且记忆力好，我们在组织活动中，教师经常利用他的这一优点，让他多些展示自己的机会，鼓励他大胆的表现自己，小朋友都对他投来了羡慕和佩服的目光，渐渐的，丁丁越来越自信了，也勇敢的在小朋友面前展示自己了。

五、教育效果

经过短短的一个月的锻炼与心理健康教育，丁丁的自信心增强了许多，心理承受能力也

强大了起来，遇到失败的情况，不哭鼻子，用自己聪明的小脑袋想办法解决问题。生活自理方面也有了很大的提升，可以自己穿脱衣服，鞋子。每天都高高兴兴的来幼儿园，见到老师和小朋友们能主动问好，小朋友们都愿意他做朋友，这回丁丁从家中的“小霸王”，变成了幼儿园中的“孩子王”啦！丁丁的奶奶看到了自己的大孙子，如此大的改变，连连对老师道谢，都不敢相信，丁丁自己可以做这么多的事情，我们教师当然心理更是无比的高兴，感觉到了自己人生价值的体现，每一个幼儿都是我们祖国的小花朵，我们就是园丁，一定要让祖国的小花朵茁壮的成长起来。

六、如何实施幼儿的心理健康教育

（一）在良好的生活环境中，培养幼儿的活泼开朗的性格

良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感，使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活，在丰富多彩的生活内容中，认知，情感，能力，个性等越来越好了，孩子们在玩中学，学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。

（二）在游戏中促使幼儿良好个性的形成

游戏和幼儿力所能及的劳动等实践活动，为幼儿进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求，有助于幼儿培养活泼开朗的性格，能促进幼儿良好性格的形成。幼儿的积极性是需要成人的激励和保护的，一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。

（三）把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中

在对幼儿进行良好个性的培养过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿个性得意巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是他们也是一个个体，一个有意识的个体，有自己的尊严，有渴望参与到成人活动中的愿望，我们把爱、尊重和严格要求的手段融入到他们的教育中去，引导他们在与同伴的交往中学会克制与忍耐，在与同伴中的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提高自尊水平。

幼儿的心理健康的完善，才是幼儿教育的第一步，没有一个健康的心理，注定这就是一个失败的开始，所以，我们要重视幼儿的心理健康教育，让每一个幼儿都能够拥有一个健康的体魄，拥有一个健康的心理。

參考文献

[1]北京市教育委员会.《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》.同心出版社.2006.7.

[2]高月梅.张泓.《幼儿心理学》.浙江教育出版社.1993.