赵晓婧

摘要：“换位思考”即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在生活中，我们发现很多人在处理问题时多从自己的角度出发，以自我为中心，往往会出现误会或矛盾。因此，本节课引导学生认识到每个人处在不同的角度看待问题都会有局限性，应该学会尊重他人的意见，运用“换位思考”的办法，设身处地地站在他人的角度思考问题，从而减少身边的矛盾和误会。

关键词：初中生；换位思考

《学会换位思考》这一节课是参照《心理健康教育》初中用书中《化冲突为和谐》一课，在生活中发现一些学生在处理与同学、与家长、与老师的矛盾时多从自己的角度出发，以自我为中心，往往会出现误会或矛盾。因此，本节课引导学生认识到每个人处在不同的角度看待问题都会有局限性，应该学会尊重他人的意见，运用“换位思考”的办法，设身处地地站在他人的角度思考问题，从而减少身边的矛盾和误会，从而在生活中建立相互理解和谅解的良好人际关系。

在第一次上课时，我的教学设计是用魔术来引入，主要是想通过魔术的方式来吸引学生的注意力，让学生能够对本节课产生兴趣，并且在魔术里隐藏着换位观察的用意。接下来是讓同学们用两只手指做一个入字给同桌看，做完之后让他们看是“入”还是“人”，通过以上两个活动引出要站在别人的角度看问题。接下来展示两组图片，一个是电梯里镜子的用途还有一幅图是儿童逛商场时为什么不高兴，让学生们能站在残疾人和儿童的位置来思考问题，从而引出换位思考的定义。接下来是为同学做一个小测试，测试的目的看看他们会不会站在动物的角度来考虑问题。测试过后就是我们的心理小剧场，剧场的内容就是妈妈和儿子的一段吵架的场景，看完剧场之后要学生思考怎样才能做到换位思考，于是就配合着小剧场引出换位思考的三步曲，在进行每一步的时候，都会让同学做一些练习题和通过一些小故事来真正的理解每一步的用意。最后在大家都学会换位思考后剧中的妈妈和儿子会怎么做，通过文字对话的形式给大家展示，于是结束本课的学习。通过第一次领导和专家的评课，发现了课中的好多问题。比如课的内容太多，在做完每一次小活动之后没有深入的挖掘其中的用意，很难使学生领会；在整节课中应该让学生多说，多分享感受；在展示儿童逛商场的图片时，能不能让学生们蹲下来体验一下当时的场景；在心理小剧场的时候，要是能找人演出来可能效果会更好。专家和领导提出的这些建议后，我又重新的来疏导我这节课的内容，通过看课的录像，发现了很多的不足，而且专家对于我这一节课所提出的建议很到位，使我认识到了本节课与一节公开课的差别在哪，应该朝哪一个方向去努力的上好我这节课。根据领导和专家提出的意见，我认为这节课应该以心理剧为主线，于是找了一位初二的男同学和我一起自导自演了一场关于“妈妈和儿子”的心理小剧，剧本内容贯穿整节课，这样一来，既体现了以学生为主又增强了学生的兴趣。对于本节课的引入，我反复思考后觉得以三、四岁孩子逛商场的情景来切入点比较适当，让同学们蹲下后站在了与孩子一样的高度时，这样他们就能体验到了孩子当时的想法，这样一来就能顺其自然的引入我们的课题。然后同学们观看心理剧，发生在孩子们身边的小事更能引起共鸣，这样一来让学生们找一找解决这个问题的办法，就是我们换位思考的三步曲。大家了解了如何换位的步骤了，那么在接下来编剧本的过程就会很顺利，就能理解“妈妈”和“儿子”的想法，能真正的了解本节课的学习目标。

改完本节课的教案后，领导和心理教师连听了我三节课，在边听边讲的过程中我们发现其中的问题并加以修正。一遍一遍的试讲，领导和老师为我提出了不少的建议，听了那些建议后，我再次尝试，讲课的效果果真好了不少。由于我今年并没有任课，在课堂经验上的把握是很欠缺的，但是由于我们的团队力量是强大的，为我提出的各种建议让我更灵活的把握课堂。

在正式讲课的前一天晚上，我真的是睡不着觉，总是思考着怎样才能让我这一节课更顺畅，怎样讲才能达到最好的效果。于是我就对着家里的镜子反复的练习，争取达到最好的状态。讲课的40分钟十分的迅速，我的心理还是一直很紧张，遇到的孩子也比较活跃，所以在把握课堂时候的效果并不好，而且专家给出这样的评价“优点：1.教师给学生安全温暖的感觉，活动设计力求新颖，小剧场内容符合现实生活情境，学生可以在课堂上分享自己的体验，利用心理剧形式体验换位思考，教学方法较好。2.热闹，设计较好，共鸣度高，教学建议：1.时间分配欠妥，表演有些失控。 2.未能充分考虑学段学情，概括提升显不足”。我认为专家的建议很到位，还是在课堂把握上多下功夫。成均杯的比赛让我成长不少，心理专业出身，但是需要学习的还是太多，在今后的工作中，要不断学习专业知识，争取在下次比赛中更加完美的展现自己。

参考文献

[1]《心理健康教育课程设计》，吴增强、蒋薇美著，中国轻工业出版社，2007年5月

[2]《心理素质》，开明出版社，2002年8月

[3]《心理健康教育》，刘视湘、伍芳辉主编，首都师范大学出版社，2015年6月出版