李月 顾克 张景芳

北京教育学院石景山分院德育心理研究中心成立于2008年6月。截止目前共有主任1人，专职德育研修员2日，专职心理研修员2人，兼职研修员2人。中心在教委、分院的领导下，在全区德育心理工作中发挥研究、培訓、指导、服务四大功能。这四项功能如下：

1.研究：调研各学校的德育心理工作亮点，利用网落、报刊、现场会等途径，宣传、推广各校亮点，促进各校间的积极互动；调研各学校的德育心理工作需求、问题困惑，分析汇总，采取课题研究的方式解决，使研究出成果、见实效、引方向。

2.培训：加强德育心理队伍的培训，发现、培养德育心理名师。

3.指导：通过完善制度、研修活动、规划管理、实施监控、督导检查、评价检测多种途径和方法指导全区工作。

4.服务：成为区德育心理工作信息提供、资源共享的核心；为领导决策、为学校发展、为全区教师、学生及其家长提供心理咨询服务；走进社区、机关单位为构建和谐社会服务。

中心秉着有理念、有目标、有方法、有效果“四有”原则开展四方面的工作。现将我中心多年的工作理念、工作策略、工作成效等进行经验分享交流如下：

一、有理念：做“幸福教育”

随着心理健康的理念逐步深入人心，我区以关注师生心理健康为落脚点逐步形成了以“幸福教育”为核心价值的育人目标。我们把“幸福教育”解读为直指生命可持续成长的教育、基于美好体验与独立人格的教育、多元共生与和谐包容相统一的教育。我们的理念是人本主义的理念，让人生因教育而幸福。“幸福教育”有两方面，一是为学生一生幸福而教育，一是让教师享受教育的幸福。

二、有目标：一先进三满意与四个中心

我们的工作目标是力争获得北京市德育心理工作先进区。让上级领导满意（完成上级对我们的要求），让科室成员满意（实现我们自己的追求），让基层学校满意（满足下级需求）。同时，我们力争建立四个中心即现代化理念与区域特点的心理健康研究中心、富有成效的心理健康教师培训中心、学校心理健康教育的引领与指导中心和现代化高水平心理咨询服务中心。

三、有策略：明方向、整资源、搭平台

多年来，我们通过研、训、展、评四位一体的工作思路和工作举措，关注学生心理健康教育，建设心理教师队伍，加强心理教师培训，提升心理健康教育水平，在过去的几年里取得了丰硕的心理健康教育成果。以下是我们的心理健康教育工作。

（一）凝聚团队 提升素质

2003年9月，石景山区开始第一次心理教师教研，当时只有6人。而今这发展到今天的 67人，其中中学心理教师30人，小学心理教师37人；专职心理教师有33人，兼职心理教师有34人；博士研究生学历1人，硕士研究生学历26人；高级教师职称11人，中级职称47人；市学科带头人1人，市骨干2人，区级骨干6人。

面对这样一支具有较好基础的队伍，我们通过分层培训、项目组合等方式，锻造具有凝聚力和专业素质的团队。

1.进行分层专项培训，满足教师的不同需求

面对入职年龄不一、理论技能水平差异较大的队伍，我们首先采用了分层培训的方式。从2009年起，我们常规开设《心理教师高级理论研讨班》、《心理教师基础功培训班》两个层级班级，《心理教师高级理论研讨班》主要面向职龄较长、教育经验较为丰富的心理教师，《心理教师基础功培训班》面向刚刚入职、急需专业成长的心理教师。针对他们不同的成长需要，进行不同程度的专业提升。同时，在培训重点上，每年上半年侧重心理咨询技能的培训，下半年侧重课堂教学能力的培训。对《心理教师高级理论研讨班》的学员多进行课题式研究培训，解决我区心理健康教育领域的难题与重大课题，担任课题研究的领军人物。基础班的学员在接受基本技能培训的同时，担任课题参与性研究工作。

2.引进教师自我成长课程，凝聚团体力量

心理教师的教育工作最重要的教育工具是自己的人格力量，教师心理状态的发展影响着学生心理素质的高低，也正因为如此，心理教师都需要做较为充分的自我成长，我们，把教师的自我成长作为我区心理教师的特色培训内容。在近三年的时间里，我们针对教师的发展需求，由石景山区教育委员会出资，联合首都师范大学，在2015年3月至2017年12月，连续开展了针对教师自我成长做原生家庭梳理的“萨提亚转化式系统治疗专业训练初级班与中级班”。后期，有18位心理教师参加了“萨提亚转化式系统治疗专业训练高级班”和5位教师参加了贝曼的level3学习，在这样的自我成长课程中，教师对自我的探索加深，为自身的发展启动了更强的动力引擎。而且，通过这样的自我成长训练，我们区的心理教师团体氛围安全、坦诚，大家互帮互助，凝聚力强大，也正是在这样的团队支持下，我们区心理教师团队完成一项项重大工作任务，取得一个又一个的优异佳绩。

3.通过展示活动来促进全体教师的素质提升

石景山区教育系统年年进行教育教学展示活动，心理学科积极参与其中。围绕着区级展示活动，对心理教师进行相关培训，我们每年设计一个主题，教师围绕同一主题进行百花齐放式的教学设计与课堂展示，我们已经进行的主题有学习、人际、情绪、自我、生涯等。北京市连续6年举行了“成均杯”优课展示活动，石景山区积极参与其中，树立“成长比成绩更重要”的参与理念，全区心理教师组成一个团结的大集体，共同参与，共同成长。在进行北京市“成均杯”心理教师基本功展示活动准备工作时，我们并非只对参赛的选手进行指导，而是尽最大可能开展全体心理教师的教研活动，让全体心理教师在这个活动中学习、思考与成长。同时教师之间又组成一个个小的基于学校的老、中、青教师相结合的小团队，我区资深骨干教师积极帮扶教带，全体教师献计献策，参赛教师积极参赛，就这样所有的教师都得到共同成长。 从首届成均杯开始，我区每年都有教师获得特等奖。2015年，在北京市第三届“成均杯”优课展示活动中我区三名心理教师获得北京市十佳心理教师的冠军、第四名、第五名， 2016年，在第四届北京市 “成均杯”心理教师基本功展示活动中我区获得更加优异的成绩，四名教师分别以三轮总成绩第一、第二名、第四名、第十名获得“成均杯”展示活动的最高荣誉——北京市十佳奖。这样的成绩固然令人惊喜，但更令人高兴的是，每一名积极参与其中的心理教师都获得了巨大的成长。

4.采用教研、科研、培训一体化的工作方式锤炼教师队伍

我们注意寻找各项工作任务的共通点，尽量使一项工作任务发挥多方面的功能，重视工作中锤炼教师队伍，在面临多项工作任务时，我们不是单纯地完成工作，而是把每项工作任务都当作一个研究项目与培训项目来完成，促进我区心理健康教育发展。2012年，心理教师承担了我区重点课题《根据年龄特征培养学生的良好行为习惯研究》部分研究任务——进行高效学习习惯和和谐人际交往习惯的培养研究。我们采取的做法是：如高效学习习惯培养研究组，把各校心理团队按照自我意愿分为认知、学习策略、认知调控等三个小组，每个小组分别查询相关的心理理论，进行相关课程设计。自己承担培训师，共同学习，相互培训。在这个过程中，绝大多数教师在学习心理理论与教学实践方面获得主动的发展，获益匪浅，部分学校在区域性学习心理课程的基础上又构建出自己学校的特色学习心理课程。在对区域学习心理课程进行效果检测时，我们发现学习心理课程实施有效地培养了学生良好的学习习惯。心理团队既成功地完成了区里交付的重大研究任务，构建了我区的学习心理课程，同时，也促使心理教师在理论与教育技能上得到提升。

（二）团结合作，守护心灵

心理教师是学生心理健康状态的守护者，我区重视学生心理健康状态筛查、诊断，在心理健康教育方面注重加强心理咨询师培训与服务，与多方积极合作，设立守卫学生与教师心灵的数道防线。

1.加强心理咨询理论与技能培训

心理咨询理论与技能培训是我区心理教师培训的重要内容，仅近五年的时间我们举办了20期专题系列培训，如3期《个体咨询理论与技能提高培训》、《中小学生团体咨询理论与技能提高培训》，《自我辅导培训》、《人际交往辅导培训》、《情绪辅导培训》、《生涯辅导培训》、《心理危机干预培训》，《人本主义治疗培训》、《认知治疗培训》、《行为主义治疗培训》，《焦点解决培训》、《叙事疗法培训》、《沙盘游戏治疗培训》、2期《萨提亚家庭治疗模式初级班》、《萨提亚家庭治疗模式中级班》、《心理教师自我成长班》、《心理咨询督导班》等，每个专题培训课时在40到60之间，内容是理论加技能，形式是讲授加实践。

2.重视学校心理咨询室建设与使用

我区重视学校心理咨询室建设，督促学校加强心理咨询室的使用。每两年，我区会进行学校心理咨询室使用与建设状况调查一次，采用问卷调查、访谈法与实地视察相结合的方式。组织学校互相参观心理咨询室，互相学习优点，同时砥砺不足。历年来，我们组织了《心理咨询室的建设与使用》、《沙盘游戏专项培训》、《心理档案的建设》等多项指向于心理咨询室建设的培训。从2016年第十四届石景山区教育教学展示活动开始，借助下校听评课的机会，我们邀请德育干部加入我们的心理队伍，帮助他们了解教学设计与课堂实施评比标准、了解学校心理咨询室与心理档案建设要求，促使他们更加重视学校心理健康教育与心理咨询工作，为学生的心理健康发展创造良好的教育环境。心理咨询室的正常使用为我区预防心理危机事件发挥了重大功效。

3.建设区教育服务大厅心理咨询室

我区从2005年就建立了石景山区教委教育服务大厅心理咨询室，由全区骨干心理教师在规定的时间轮流值班，为石景山区学生、教师与家长提供免费的心理咨询服务，接待问题较为复杂的心理求助者，截止2017年12月30日，教育咨询师已值班3449次（3小时/次），接待学生1745人次，家长2375人次，教师92人次，共接待4212人次，处理多次危机事件。同时，积极与各教育机构（首都师范大学、北京师范大学、北京联合大学、北京教育学院、北京教科院等）、医疗机构（北医六院、回龙观医院）进行联合工作，邀请医院与大学的知名专家进行督导。我们要求教师必须掌握心理异常诊断知识与技能，能对心理危机事件进行初步处理与转诊。同时，我们在探索石景山区中小学学生优先诊治快速通道与医疗转介等创新机制等，保证了零事故率与求助者100%的满意率。

4.重视家庭心理教育

家庭是学生成长最重要的环境，学校是学生成长的主要阵地，我们认为学校有义务协助家长做好学生的心育工作。为此，我们帮助心理教师了解家庭对学生的影响，理解家庭，联合家庭，共同为学生的成长负责任。我们团队进行北京市级教育科学规划重点课题《对问题学生的家庭教育进行引导的研究——系统家庭治疗理论实践探索》的研究，探索问题学生的转化途径，创新家庭教育心理引导机制并取得良好的效果。

（三）和谐向善、共同前进

1.促进学校、学生与教师的共同成长

我们认为教育是一个整体，通过种种策略，促进教师、学生与学校的共同成长，例如，在进行国家心理健康特色校的评选活动中，我们把这个活动看成一个培训、督导机会，对所有学校、全体教师及时组织档案整理与学校心理健康教育内容的培训活动，组织学校互查、互看、互学。借用这一个活动促进教师专业共同成长，推动学校心理健康教育工作的进步。

2.把工作看成是成长的机会

在面临多项工作任务时，我们不是单纯地完成工作，而是把每项工作任务都当作一个促进教师成长的机会。例如，2015，我们面临着北京市心理剧展示活动与进行第二批全国心理健康教育特色校的评比等多项工作任务。在进行心理剧展示活动时，我们组成心理剧研究小组，广泛查阅心理剧相关资料，制定我区心理剧剧本、演员等评比标准，使我区心理剧活动走上规范的发展道路。在进行第二批全国心理健康教育特色校的评比时，我们组成了心理健康教育特色校研究小组，依据国家标准研究了区域工作方案、学校心理档案制定相关规定，并据此规范区域、学校心理健康工作的开展与心理档案的建设、整理工作。

3.積极求变进行科研创新

心理健康教育理论发展迅速，心理健康教育面貌日新月异，这种现实状况要求我们不断地在心理健康教育中发展创新。我们在常规工作中寻求突破、追求创新。我们要求学校的心理健康教育工作要融入学校整体发展，解决独立、孤立、对立问题。要有特色，围绕着自己学校的办学理念、实际情况、已有资源开展具有自己特色的心理健康教育，首都师范大学附属苹果园中学以生涯教育作为自己心理健康教育的特色，京源学校以“纵向衔接、横向多元”十六年心理健康教育作为创新点，这两所学校都以鲜明的特色步入全国心理健康教育特色校行列。在区域心理健康教育课程建设中我们也着意创新，每年的教育教学展示活动，我们都要确定主题，进行理论培训与教学设计和实施培训，促进心理教师学习理论、了解学生、进行设计、开展教学。

四、有效果：成果丰硕 业绩喜人

北京教育学院石景山分院德育心理研究中心自2008年成立以来，在研究、培训、指导、服务四方面获得了丰硕的成果和喜人的业绩。

1.研究

中心成员先后主持市、区级课题研究8项，有《对问题学生的家庭教育进行引导的研究——系统家庭治疗理论实践探索》、《提升中小学教师主观幸福感培训模式的实践探索》、《提升中小学教师团体辅导能力的实践研究》、《依据年龄特征培养中小学生良好行为习惯的研究》等。主编论著、研究成果集等50余册，如《中小学心理教研活动课程化的探索》、《问题学生的家庭教育》等。区内研讨交流印刷成果集60余册，如《高效学习》、《和谐人际》、《快乐生活》等，形成调查报告10个。获课题研究成果奖5项，如区创新成果一等奖2项、市教育学会课题研究一等奖1项、优秀奖2项。在国家、市级发表及获奖论文数十篇。召开全国、市专题研讨会10余场。

2.培训

近五年共举办心理健康教育培训班20个，培训教师800余人。编辑印制培训成果集100册。

3.指导

在北京市的几大赛事中，取得了傲人成绩。例如：在北京教育学院举办的首届“北京市中学心理教师基本功培训与展示”活动中，我区2位教师获得一等奖，获奖比例居北京市之首。在北京教心会举办的北京市“成均杯”心理教师基本功大赛中，连续五届均有教师获十佳荣誉称号，五届成均杯大赛，我区共获得十佳教师奖10人次（北京市共计50人次），心育卓越教师奖1人（北京市评选四届共4人）。在北京教育科学研究院德育中心举办的历届北京市中小学心理健康教育成果征集评选活动中，我区平均每年约有30位教师获奖，获奖率名列前茅。在北京市bds名师同步工程项目中，我区共有10位教师在中心指导下录制课程10节。除此之外，我们还组织参与市级、区级心理课程建设工作，共主编参编心理健康教材3套。

4.服务

中心5人合计，每年下校讲座、听评课、课题指导等服务不少于200人次，参加区教委心理咨询室的心理咨询服务不少于100人次，走进社区、法院、妇联等单位开展讲座、咨询服务不少于10人次。

我们团队是一支拥有雄鹰特點的队伍。个个心地善良、积极进取、事事尽力、常有超越、潜能无限。我们是和谐尚善同生共长的一群人，我们愿意为教育事业的发展奉献我们的一切。同时我们也需要引领、需要支持、需要建议，我们期待全国的同仁们共同奋进、砥砺前行，为学生的健康成长、为构建和谐社会幸福地奋斗每一天！