张强

摘要：小学英语的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。游戏教学活动便是激发学生学习兴趣的良好方法之一。而心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，因此小学英语教学在讲授知识的同时，也要重视对学生进行心理健康教育。本文就小学英语课堂中如何运用游戏活动在小学英语课堂中渗透积极心理健康教育，渗透寻求英语教学与心理健康教育的最佳结合点，在提高学生学习英语兴趣的同时，培养学生热爱家庭的情感；感受家的温暖和阳光；培养学生坚强的意志；培养学生团结互助的心理品质；培养学生的竞争意识；培养学生正确面对成功、失败的健康心理；培养学生热爱集体等方面进行阐述。让小学英语教学游戏活动能更好地为学生的学习服务，真正发挥其作用，将枯燥的课堂变得生动活泼，趣味无穷。

关键词：小学英语课堂；游戏；渗透；积极心理健康教育

中小学心理健康教育指导纲要提出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。1而小学英语以学生的兴趣为龙头，以激发学生的学习动机为重点，以培养学生的听说能力为主要目标，以英语诗歌、歌曲、童谣、顺口溜、绕口令、故事等为主要内容，2采取民主平等的、开放的、形象化的教学手段，充分挖掘英语学习中潜在的心理教育因素，不失时机地渗透在课堂教学中，培养学生热爱家庭的情感，感受家的温暖和阳光；培养学生坚强的意志；培养学生的竞争意识；培养学生团结互助的品质；培养学生正确面对成功、失败的健康心理；培养学生热爱集体。全方位渗透心理健康教育思想，让学生在多方面感受心理健康教育的过程中，唤醒他们对心理健康的追求，激发他们学习英语的欲望。游戏教学是小学英语教学重要的教学形式之一，在对于激發学生学习兴趣，培养学生良好品质，拓展学生知识技能等方面也是功不可没的。游戏活动可以很好的将学生所学的语言情景化和交际化，将挑战与创新融入到平静的课堂中，培养学生的参与精神、竞争意识及合作精神，同时也增进了生生与师生之间的情感交流。运用游戏活动在小学英语课堂教学中渗透心理健康教育，教师应注意以下几个方面：

一、考虑教材中游戏活动的主旨，深度挖掘教材中的积极心理健康教育——为学生学习语言知识，掌握语言技能服务，培养学生热爱家庭的情感，感受家的温暖和阳光

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个感人的故事。小学英语教学中的游戏活动是为了使学生更好地掌握知识，熟练运用知识，都应为学生获得语言知识和语言技能而设计。3因而教师要根据教学内容有针对性地设计教学活动，达到游戏为学习服务并培养学生优秀品质的目的。例如：北京市义务教育课程改革实验教材英语一年级下册学生活动手册 Unit10 Family教学时，我设计了连续两个游戏分别是1.魔力眼游戏：通过图片和单词进行展示，教师呈现图片，学生抢答。学生抢答，答对的奖励贴有father 和mother等单词的小贴花一件。这个游戏可以锻炼学生的反应能力。同时还可以巩固本课所学并运用所学进而增强孩子们与家庭人员之间的情感。2.Showtime游戏：通过学生自己和家长的合照介绍家人，找学生上台，在讲台上拿出一张图片，根据照片介绍，例如：学生可以用到This is my….这个句型。同样，说的流利并且感情色彩非常浓厚的学生可以得到相应的爸爸妈妈送给的的奖励，而这个奖励就是提前让爸爸妈妈用飞信或微信发给我的录音，录音内容则是“孩子，I love you.”。这个游戏把课堂推向高潮，学生看着自己家人照片的亲切感，又听到了亲人鼓励自己的声音，更激发了他们用学习的语言进行交流的愿望，学生好表现的愿望也就特别强烈。所以让学生通过谈论自己的家人，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

二、强调游戏活动的价值，营造英语学习的情境——为学生语言学习创设有意义的语境，树立学生的自信心，培养学生的团结合作能力

鲁子问教授曾经指出：“英语教学要遵循真实的原则。在英语教学中运用真实语境，运用真实的教学材料，教学过程，教学策略，教学方法和技巧，教育技术。”然而在众多的教师教学过程中，仍存在着任务设计不科学的情况——明知故问，不求语言的交际功能，交际情境设计不合理等情况。如：教师拿出水果问：“Whats this？ Whats that？”学生明明知道教师手里拿的是什么水果，却还是被老师问来问去。其实在这个环节中，我可以让学生闭上眼睛用闻、摸、品等方法来猜测，或将水果放入布袋中请学生猜。这样一来，便提升了语言运用的科学性，情境设计的合理性。学生也可以通过感知、体验、实践、参与，完成任务目标。4因而游戏的作用应给教学活动提供有意义的场景，促进交际中语言的运用，并使学生产生交际的愿望，使学习更加有效。学生体验到真实的情景，学习兴趣非常高。同时，学生回答问题正确，得到老师和同学们的赞赏，自信心就提高了。

此外还有一些角色扮演游戏，可以将学生置身到一个较真实的语言环境中，使学生有运用语言知识的机会。5在人物角色迁徙的过程中也增进了学生的语言技能，使创新精神与实践能力也巧妙地得到培养。在角色游戏的活动中，我让学生扮演角色，如：教授“Whats wrong with you？”时，我让学生扮演成医生或病人，而后进行角色之间的真实交流。创设情境也是渗透心理健康教育的一种方法，例如运用多媒体课件等创设情景，课堂上还可以让学生分角色表演，也是英语课堂教学的重要方法，它不仅能让学生运用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神。例如：在北京义务教育课程改革实验教材小学英语五年级下册每个单元的第六课时Uncle Bookys storytime，虽然它的趣味性、情境性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画，录音带的音响效果来增强学生的视听感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创造不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。这样，他们不仅锻炼了自己的听说能力，也在潜移默化中培养了自信能力。

在小学英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，鼓励学生创造机会让每个学生都有获得成功的机会，尤其是有自卑感的学生，更应该给予更多的关怀和鼓励，设法让他们树立起学习的信心，减轻负焦虑程度，从而使他们在一个轻松、愉快的心理状态下高效学习。这对于他们在外语学习中获得成功起着重要的作用。但值得注意的是，游戏要面向全体学生，强调全员参与。不可让优秀学生垄断课堂，其他学生只能局外观望。小组活动形式的采用可以很好地避免这一问题。组内活动既可以扩大学生的参与面，增加参与频率，又可以让学生独立思考的同时体验到合作的乐趣，培养学生团结协作的能力。

三、关注游戏活动的层次性，合理利用分层游戏活动，——难易渐进，有梯度，培养学生正确面对成功、失败的积极健康心理

小学生的学习需要一个渐进的过程，由浅入深，由易渐难，反复练习。对于英语知识的学习要从听入手，模仿说，听说熟练后，才可以扩展。6在渐进的过程中应不断激发学生的潜能，使学生勇于挑战自我，从而获得成功后的喜悦。一节课下来也不会觉得疲惫。如在做字母游戏时，教师可以首先请学生看口形猜字母，而后通过比一比“谁的反应快”这个游戏培养学生的认读能力。教师出示卡片让学生比赛认读。“找朋友”、“找邻居”这两个游戏对学生的认读能力提出了更高的要求。最后可以通过“Whats missing？”这个游戏考查学生的书写能力，让学生将教师故意隐藏的字母书写出来。在游戏活动的不断更新中，学生的好奇心理使他们一次又一次的挑战自己。渐进的活动使学生不仅掌握了知识，也满足了自己的心理要求。教师如果将整个活动过程倒过来做，那么只能会让相当一部分学生从一开始就感觉所学的内容高不可攀，受到挫折，活动很难开展下去。而后学生便会失去参与游戏的兴趣。所以，小学英语教学活动中要关注游戏活动的层次性，合理利用分层游戏活动让每个学生体验到英语学习的轻松和乐趣。培养学生正确面对成功、失败的健康心理。

四、优化游戏活动的评价方式，评价方式多样化——着重评价学生的综合语言运用能力，培养学生的创新挑战竞争意识，培养学生热爱集体

评价是小学英语课程的重要组成部分。教育者应通过评价，一方面使学生在英语的学习过程中不断体验进步和成功，另一方面使教师获取英语教学的反馈信息，促进教师不断提高教育教学水平。7小学生英语学习的动力很大程度是源于他们的兴趣和好奇，对于他们不能依据分数来评定其好坏，而应把学生在游戏活动中是否积极地参与英语活动，是否对英语课感兴趣和以积极的态度参与游戏等学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。比如我在教学apple时让学生用apple一词造句，规定所造的句子不能重复，造的句子有：S1： This is an apple.S2： Apples are red.S3： I like apples.S4： Heres a big apple.S5： Thats her red apple.这时，教室里出现了片刻的沉默，我继续鼓励学生造出更多的句子，随后，一个学生说：S6： Draw an apple.此时，学生的思维有了一定程度的扩展，我很高兴地表扬了那个学生：“You are great！”马上，课堂上又出现了学生踊跃举手的场面。S7： Color the apple red.S8： Color the apple red and yellow.S9： Have an apple，please.

我再次表扬了这些爱动脑筋的学生：“You are so clever！”学生在我的鼓励下思维更加活跃，句子越造越多。由于所造的句子不能重复，迫使学生想方设法开阔思路。这时候，有个学生造出“My name is Apple.”我高兴地为其鼓掌并夸奖说：：“Good sentence！”由于apple成了人名，也就拟人化了，学生的思维找到新的发散点，又有许多学生举起了手造出了如下句子；S10： Apple is a teacher.S11： My teacher is Miss Apple.S12： Miss Apple is eating an apple.从apple这样一个简单而普通的单词能够引发学生强烈的表达欲望来看，说明只要对学生这种积极参与意识及时给予激励性的评价，鼓励他们大胆想象，才能不断激发他们的学习兴趣，使其体验到英语游戏活动的乐趣。进而不断培养学生的坚强意志，也培养学生的竞争意识。

我校每年寒暑假都会布置学生相应主题的英语手抄报设计作业，在2018年寒假中Chinese Spring Festival（春节）和My favourite sport（我最喜欢的运动）等两个主题的手抄报活动中，我把学生分为五大个小组，组内完成一幅作品即可，可以进行自主创新，也可以借助网络资源参考，充分发挥自己的机智进行手抄报创作。学生作业完成很好，我根据学生的作业情况，结合我校倡导的星光教育理念，给孩子评出金星奖，银星奖和铜星奖并颁发相应证书。孩子们的积极性非常高。同时让学生自主参与，自主拓展，体验。在英语课堂教学中，当学生进入角色之后，成功地完成一件事，他們便兴趣盎然，并对以后的英语学习充满了信心，使他们充分体验到学习英语的成功和快乐，9有助于保持和发展学生学习英语的兴趣，使他们能够自觉主动地去学习。而且在教学中我也经常让学习成绩比较好的同学与成绩暂时落后的同学组成帮扶小组，10让他们互帮互助，这样做既取得了学习效果，又增进了同学之间的友情。培养学生热爱集体。

总之，英语游戏活动是小学英语课堂活动中的一味良方。运用得当既可以教书，使学生真正学会运用知识语言，掌握语言技能，培养学生“听”的敏感性，加强“说”的流畅性，增进“读”的准确性，强化“写”的规范性；又可以育人，使学生在活动中养成积极乐观的情绪，团结协作，创新挑战的精神。所以游戏的良好运用可以将英语课堂变得更加活泼生动，趣味无穷。同时，我们英语教师只要发掘正确的心理健康教育，具备正确渗透心理健康教育的意识，11创设多姿多彩的心理健康教育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把团结合作，树立自信心，坚强的意志，热爱家庭的情感，创新挑战精神，热爱集体，正确面对成功和失败化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。使他们的综合素质得以有效地促进和提高12。

参考文献

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[12]肖川.《教师的幸福人生与专业成长》.新华出版社. 2008年8月第一版 P.78.