孟楠

摘要：老师在检查作业的时候没有注意到一个学生没写，批评了其他学生，而这个学生恰巧是一个身体不太方便的学生，他以为是老师故意放他一马，所以晚上给老师发短信感谢老师，老师将错就错教育了学生，之后学生都能够认真完成作业，而老师也学到了宽容有时候比严厉更能教育学生。

关键词：宽容

孔子说：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”这句话我很早就知道，但是真正理解这句话却是在上学期。孔子的意思很明白，做人不能太计较，要宽容，而当老师更不能太明察秋毫，要容忍孩子犯的错误，否则做人或者做老师都不会太成功。以往我写的教育教学案例都是由于老师的正确教育，正确的引导，学生学到了东西。但其实还有一句名言叫做“教学相长”，也就是老师也从学生那里学到一些知识或道理。我这次想要叙述的是一件我从我的学生那里学到道理，那就是宽容。

记得那是一节普通的复习课，由于到了初三课时很紧，我的很多书上练习都是让孩子们回家做，然后在课上对，因为书上的练习普遍比较基础，孩子们做起来不会有太大的难度，所以一般就不留在课上做了。而我在查这项作业时也是比较随机的，有时候早上晨检有时间我就挨个查，或者让组长起来查，如果早上没时间，我就在对的时候边走边查了，再有时候我可能会忘记查，就随机点同学起来回答问题，这样不仅查了他们有没有写，还能检查正确率，所以一般同学们除了没带书回家或者是忘了，这种书上作业他们完成的还是比较好的。那天不知道怎么了，我在对题时连续叫起两个同学他们都说自己忘了写了，第一个同学这么说我已经很不高兴了，当第二个同学也这么说时，我的火一下子就上来了，又随机看了看面前几个同学也有空着的，于是把书往第一个同学的桌子上一摔就跟他们发了半天火，跟他们讲事实摆道理，给他们算离中考还有多少天，他们这么混日子对不起家长何老师，总之，就是把平时说的又说了一遍。由于比较生气，所以那天最后还是忘了问还有谁没写作业，而是赌气自己把所有答案都念完了了事，剩下在讲别的东西的时候也是面无表情，让他们知道我很生气，让他们知道他们不写作业的后果。

其实学生不写作业很正常，尤其是孩子们已经初三了，面对中考五科的压力，每天循环不停的做题，各科老师的轮番轰炸下，他们很有可能忘记一两项作业，而平时他们都很好，作业都写的比较好，所以下了课之后我经过调整就不生气了，而经过一天的工作和别的事，我到晚上已经基本上把这个事儿忘干净了。就在晚上8点多的时候，我的手机收到了一条短信：“老师，谢谢您今天没有拆穿我，我知道您看到我也没有写作业了，我昨天晚上写作业太累了，就把书上的作业给忘了，我以后一定不会忘了书上的作业了，我也一定会更认真地学英语，谢谢您。XXX”我一看落款，哎呀，不就是我把书扔在他桌子上的同学么，他原来也没写作业呀！我当时确实没看见，但这个同学身体有残疾，他可能以为我在特意照顾他呢，但事实是，我确实没有注意到，如果注意到了，我一定会把他也一起批评的，因为平时不论我还是这个孩子的家长，我们达成的一致就是尽量让孩子觉得自己是一个普通人，不给他过多的优待或者是照顾，所以当我看到我因为失误而没有批评他的时候，我心想，这下完了，当老师应该严格对待学生呀，严是爱，松是害呀，可是现在因为我自己的疏忽没有查到也就算了，这学生还误会了，还找我来道谢了，这可怎么办好呢？我是应该现在批评他好呢，还是应该假装自己真看见了然后是给他机会好呢？我左思右想，考虑了半天，我还是决定我要假装下去，毕竟那样既能保存我自己的颜面，让孩子以为老师看见了，也能让孩子不覺得老师是出尔反尔的人。虽然当时我还没有什么把握，但是我还是决定先将计就计，于是我就给他回了一条短信，大概意思就是让他以后不要这样做了，作业是学习成绩的基础，要认真对待每一次的作业，以后如果你还是不写作业，老师就不会对你宽容了。然后我就把这件事情放一边了，以为这件事就这么过去了。

经过了两个星期，这件事情在我的心里已经基本上没有什么痕迹了，突然有一天这个孩子跟我说：“老师，上次之后，我每次回家都先写英语作业，而且每次记作业也都再三检查，生怕落下哪项。您上次没有当众戳穿我，我真的很感谢您，为了报答您的宽宏大量，我现在最重视的就是英语了。”听完了他说的话，我先是一愣，然后突然反应出来了他在说什么，就夸了夸他确实比以前进步了，还让他以后要更加努力，说我会在他需要的时候提供帮助的。之后回到办公室我仔细的琢磨了这个事情。虽然有点儿歪打正着的意思，但是这个事情处理的无疑是成功的，它既没有让我和这个孩子有任何冲突或矛盾，也没让我对他进行批评教育，他就做到了对自己更加严格的要求，这个是在我这几年的教学生涯中比较少见的。当我仔细思考这个事情的整个过程是，我首先想到的一个词就是以退为进，其实不用每次学生们有了丁点儿大的错误就上纲上线不依不饶的去批评他们，甚至把小事化大，让孩子们表面上是怕了这个老师，但是心里却是对这个老师一百个不满意，久而久之，老师和孩子们的关系肯定不能很愉快，而“亲其师，信其道”这句话绝对是很有道理的，孩子们跟老师关系好，不论是班级管理还是学科教学，老师都能够事半功倍，而如果师生关系不好甚至恶劣，那老师即使说的再对，教的再好也未必能够让学生们有多好的表现。再一个我也确实能了解了“水至清则无鱼，人至察则无徒”这句话了，每天就是揪着孩子们的小辫子，拿着放大镜去照每一个孩子的缺点，我想这样的老师，即使教给了学生知识，学生也不会觉得老师多好。我上班两年半，经常听到一个词叫教育的艺术，很多时候不理解，也不知道从何了解，而这次我好像明白了一些，教育不是单纯的纠错，批评，其实还有很多其他的方法，可能是我比较年轻，也非常希望自己的第一批孩子能出类拔萃，所以有时候看到他们有错误，我就非常着急，而我一着急就会表现出来，就会跟他们发火，批评他们，把我从小听到我的老师批评我和我的同学的话都原封不动的扔给他们，甚至还会从别的老师那学习一些能够打压学生的语言。开始我自己认为我做的很不错，还曾为此沾沾自喜，但是后来我发现，人每个月被批评一次可能还会把批评当回事儿，而每天被批评八次的话可能批评就不那么管用了。而这次的事件让我知道了，有时候让学生觉得老师是和他一头的，老师是把他当回事儿的，他反而会自觉地干很多你原来怎么说他都不干的事儿。

通过这次的事件，我的学生必然学到了要好好学习英语，但是我作为老师学到了更多的东西。我学会了批评不是最大的能耐，惩罚学生不是唯一的办法，发火更不是最优的途径。不批评，不惩罚，不发火就能有改观才是最大的能力。而这种能力，正是基于老师和同学平时积累的感情和相互的信任，而这种信任更多的是要由老师来给予的。通过这次的事情，日后再发生事情后，我都会三思而后行，如果我发火，惩罚能让他们彻底改掉，那我可以做一个厉害的老师，如果并不能彻底的根治那个问题，我不如以情动人，拉近距离，更多的用情和理去教育他们。