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培养聋生学习信息技术兴趣的几点做法

2018-05-10郑红霞

关键词:聋生兴趣培养

郑红霞

摘要:结合聋生的学习特点与实际,选用合适的教学软件,丰富课堂内容,激发兴趣;运用多种教学方法从简单易接受内容入手,由浅入深,培养兴趣;组织协作学习,体会合作的快乐,提高兴趣;精讲多练,熟能生巧,延续兴趣。

关键词:培养;聋生;学习信息技术;兴趣

兴趣是最好的老师。聋生由于听觉器官受损,手势语言又受到抽象性强、表达不够出确清晰的限制,视觉器官的使用便成为获取信息、认知宏观世界的主要手段[1][2]。而计算机可以形象、生动、直现、动态地提供图文影像等综合信息,让学生在图、文、动画等多维刺激下,產生关于学习的多层兴趣。

一 、多种形式,激发兴趣

1、设疑激趣

教学中适当设置一些问题和疑点,创设悬念,可以激发学生的学习兴趣。如在教《神奇的剪贴花》一课时,用“PowerPoint ”软件设计制作了一个课件,破题时我将已复制好的三个苹果贴到“pz.bmp” 文件中的果盆里,然后请学生思考:“pz.bmp”文件中原来没有苹果,现在的三个红苹果是怎么来的呢?引出课题《神奇的剪贴板》。好奇心促使学生产生了寻根问底的强烈愿望,注意力自然也就集中了。

2、游戏和欣赏激趣

小学生活泼好动,对游戏活动特别感兴趣,以视觉感官为主的聋生就更甚了。教学中我经常设计穿插一些简单的游戏项目,如纸牌游戏、空当接龙、扫雷和五子棋等.游戏时采用小组活动、相互竞赛等形式,充分调动学生的学习积极性,激发学生对计算机学习的兴趣,避免学生产生枯燥感[3]。同时,在教学中适当安排少量欣赏课,如观看介绍计算机基础知识的光盘和一些动画片,相互欣赏自己的电脑绘画作品和一些有趣的应用软件,既激了学习兴趣,又使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

3、成功体验激趣

成功教育经验告诉我们:一个经常获得成功的学生,他的兴趣会越来越高,自信心会越来越强;而一个多次遭受挫折的学生,则会对自己越来越没有信心,从而失去了学习的兴趣,形成自卑心理。教学中我十分重视根据聋学生间的个体差异,对不同学生提出不同要求;尽可能多地为他们创造获得成功体验的机会,提高学习的兴趣,增强他们的自信心。如在布置电脑绘画作业时,要求操作能力和绘画基础较好的学生的独立完成一幅完整的画,而对基础较差的学生则只要求画出主要画面,不作过细的要求;汉字输入练习时也对不同程度的学生在练习数量上提出不同的要求。当学生获得成功的喜悦后,教师要及时引导他们向新标准发起挑战和冲击。每战胜一次挑战,学生就能从中获得一次成功的体验。从成功中学生感受到了自己的能力,学习兴趣和自信心也就逐渐得到了加强。

4、鼓励激趣

“一个在学习、游戏等活动中经常受到教师鼓励的儿童,往往会形成乐观、进取和勤奋的人格,而一个从来不知道“鼓励”为何物、有成绩也受到漠视的儿童,则很容易形成怯懦、自卑、没主见的人格。”学生需要鼓励就好比禾苗需要阳光雨露,是绝不能少,更不可无的。聋生由于语言沟通上的缺陷,大多数人有较强的自卑感,给予经常而恰当的鼓励就更显得必要了。教学中要经常使用鼓掌和竖起大拇指激励的方法来鼓励学生,激发他们的学习兴趣。当学生的某一次作业完成得很好时,说“你画得真漂亮”、“老师为你感到骄傲和自豪”、“相信你以后会做得更好”等表扬的话;当学生感到困难时,也要用“我发现你比以前进步了”、“不要急,慢慢来”、“相信你能做好的”等一些鼓励性话语。由于经常得到老师真诚而恰当的鼓励,学生对计算机学习的兴趣很浓,自信心也得到了提高。

二、两种教学方法,培养兴趣[4]

1、形象教学法

如教学《认识计算机》一课,由于大部分聋生初次接触计算机,大都怀有一种既畏惧又好奇的心理,很想知道计算机可以用来干什么,更想立即切身体会一下操作计算机的乐趣。聋生学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。要抓住这一契机先提出这样一些问题:“你见过计算机吗?”、“计算机有什么作用呢?”于是聋生纷纷举手,各抒己见。接着我再把学生、教师用电脑绘制的图画、板报、课件等向学生展示,并且告诉他们,这些就是你们的老师、还有你们的哥哥姐姐们亲手用电脑制作的,你们好好学习,好好操作,以后你也会取得像他们一样的成绩的。通过观看和教师的介绍,聋生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作,它的作用真大”的想法。这时聋生学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了新课的学习。

2、比喻教学法。

聋生由于语言的障碍,故对于计算机学习中的一些名词术语难以理解,这时适当应用一些形象生动的比喻,就可帮助学生理解记忆。如:在进行指法训练时,要求学生在输完相应的键后,要养成立即返回基本键的习惯,告诉同学们,基本键就像十个拇指的“家”。由于“家”的概念学生非常熟悉,又有亲切感,十个手指对基本键自然而然就情有独钟了。又如在介绍打开录音机、多媒体播放器的文件知识时,告诉同学们,打开文件,就像在机子里装入“磁带”、“光盘”一样,你想要什么样的“磁带”“光盘”,也要先进行选择,因此在启用这些软件之前,先要打开相应类型的文件。贴近聋生生活的比喻,渲染了课堂气氛,加深了聋生的理解,达到了比较理想的教学效果。

三、组织协作学习,提高兴趣

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种形式。在组织学生上第一节计算机课时,我没有急于展开教学,而是根据我事先了解的情况进行分组,小组成员尽量做到精心搭配。三人一小组,五或六个同学组成一大组,小组大组都有组长。并告诉他们在学习过程中,必须互相配合。“三人行必有我师”,要取人之长,补己之短,共同进步;另外组与组之间经常进行“较量”,互相促进。每一个学习流程,基本上安排这么几个板块:一学着做(教师或者聋生通过电子黑板介绍有关知识);二自己做(聋生各自按照已获得的信息,如师生介绍的、课本上和在不经意时了解的,按照要求进行操作练习);三小组互相交流合作。实际在第二环节中也穿插着聋生之间的交流学习。如聋生进行指法综合训练时,要求一个同学操作时,另一个同学帮助指正错误。在放手让聋生自己进行操作训练的同时,挑选打得又快又好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况,对有困难的同学给予帮助。学生间语言更贴近,更能沟通

,互教互学,既形成了以学生集体自主活动的主旋律,又使知识掌握得又快、又好。练习一阶段后,开展组与组之间的竞赛,进一步激起他们的好胜心,当然自觉性、自信心也随之增强,并能更好地促进学生间的团结协作。因为对于一项集体活动,只有合作愉快了,才有可能获胜。

四、精讲多练,延续兴趣

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习,学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。例如:在“文字编辑”练习时,采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比,使学生对word2003产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果,在教学中,先熟悉word工具,再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛,使他们在玩中练,练中学,学玩结合。学生在初学文字输入时,往往特别关心自己的名字能不能输入到计算机中去。因此,教会他们正确地输入自己的名字,这是提高学生学习兴趣的有效方法之一。接着,练习输入校名、同学的名字、家庭的住址等;在学习表格设计一节时,让学生练习设计自己班的课程表、本班学生基本情况表;教会他们用word排版后,让学生用word来制作板报、贺卡、校报校刊,同时使其中的知识点:字体、段落、艺术字及剪贴画等在实际应用中得到掌握,并尽量把学生的作业打印出来。这些聋生看到自己的学习成果兴高采烈,学习积极性提高了,也不讨厌枯燥无味的打字练习过程了。

激发、培养、提高、延续聋生的学习兴趣是其创造性思维、开发智力的催化剂。在信息技术学科的教学中,有效地激发、培养、提高、延续聋生的学习兴趣是聋声掌握好这学科的基础。

参考文献

[1]朴永馨主编.特殊教育学.福州:福建教育出版社,1995.6:144-158

[2]朴永馨.特殊教育概论.修订本.北京:华夏出版社,1994.4:102-122

[3]李义,李冬梅.信息技术教学.继承与创新.北京:高等教育出版社,2003.9:244-299

[4]李义,李冬梅.信息技术教学.继承与创新.北京:高等教育出版社,2003.9:7-33

[5]教育部师范教育司组编.聋童心理学.北京:人民教育出版社,2004.4

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