马晶晶 李明月

追跑打闹，混乱无序······课间十分钟的种种乱象一直是困扰我的问题。经过不断的探索和实践，我在班级中借助课间小社团的组织形式使课间十分钟开展得有序、有益、有趣。

一、从“放飞自我”到“严防死守”

为改变课间活动的状况，把课间从“放飞自我”的状态切换到“严防死守”的状态。我要求学生下课除了去卫生间就不要随意走动，实在无聊了就在位子上看书，并且建立了从行长到纪律委员再到值日班长的一套严密的监督制度，如有哪个学生违反立刻记录在班级日志上，还要给自己和所在小组扣分。我也会时不时的进行突击检查。一段时间，班级的纪律似乎是有所改善，但是好景不长，总有几个调皮的孩子违反纪律不管顾。没过几天，很多孩子都“蠢蠢欲动”了。我只好继续实行高压管制，可是看着那些看着那些看起来“老实”了孩子们，我的心里并不是滋味。

二、从现象到本质，变“堵”为“疏”

在这期间，我先后阅读了一些书籍，并对自己的工作进行了思考，对于这种“严防死守”式的教育管理形式进行了反思。孩子就是孩子，爱玩是他们的天性，班级管理要尊重学生的身心发展，学生的身体里似乎蕴含着一种力量，“严防死守”的方式一直在压抑着这种力量，就像大禹治水一样，我要做的不是去堵，而是去引导，让每个学生能够发挥自己的优势，释放自己的“小宇宙”。

经过与学生的交流和讨论，我发现了问题所在。首先很多学生想玩，但是不会玩，不知道玩什么，即使知道玩什么，玩着玩着也就觉得没有意思了。这也就是为什么“严防死守”和“放飞自我”的形式都不行。以这两个问题为切入点，我班级中尝试借助课间小社团的组织形式，取得了一项不道的效果。

（一）自我推薦，自组社团

通过与学生的交流我了解到，班级里人才济济，许多同学身怀“绝技”。有的学生会变魔术，有的喜爱相声，还有得对象棋、五子棋等颇有研究。于是我我呼吁各位达人自组社团。经过学生自我推荐、班主任的考核审批，班级里先后成立了十余个课间小社团！每个社团的团长是固定的，负责社团的组织和管理，其他同学既可以选择一个社团，也可以选择轮流体验。

（二）开展活动，评优展示

课间小社团成立后，学生们投入了极大的热情，情趣特别高。有的孩子特意买来折纸书，学习后教给其他同学，还有的小社团自编自演作品，在元旦联欢会上演出，获得同学们的好评如潮。班级里的“调皮大王”双胞胎兄弟因为会下象棋，组建了象棋社团，每个课间两个孩子都会主动的拿起棋盘，或是兄弟之间下棋，或是和其他同学对弈。

然而不久之后，我又发现了新的问题。比如，因为是完全自主的形式，有的社团团长新鲜劲一过就不想继续干了，有的社团团员因为各种小事频频的起摩擦。

为了更好地调动学生的积极性，保证小社团的运转，我开展了系列活动。

首先，定期评选优秀社团及团长，每个社团绘制团徽，张贴在教室的公共栏中，其他同学当天参加哪个社团就在团徽上签上自己的名字，一周后统计，哪个社团的人气最火，会成为获选优秀小社团的重要依据。优秀社团团长会得到额外的班币奖励。班币既是鼓励，也成为了团长开展活动、组织管理社团的启动资金。

第二，进行小社团成果展示。在紧张的学习间隙，班级活动中，都可以进行小社团展示，学生看到自己的活动成果，更激发了参与活动的热情。不仅如此，我和学生共同商定，利用每天的午读时间设立“蜜罐儿舞台”，专门用来进行社团展示。并且通过班级微信公众号对优秀的小社团进行宣传介绍。

第三，做好社团团长培养工作。每隔几天，社团团长们就会聚在一起讨论社团组织中的得与失，我也会针对一些问题提出自己的建议或者意见。

第四，在专题班会中总结提升。课间小社团是一项集体活动，期间反映出来的人际交往问题、管理组织问题等，都是很好的教育契机，所以，我们会针对小社团活动中存在的问题召开“微班会”，这些在学生身边发生的问题，能够切实触动学生的心灵，起到较好地教育效果。

相比较老师的“严防死守”或是教师提倡的课间活动，小社团活动从学生中来，是学生的兴趣所在，又回到学生中去，促进学生全面发展。从班级管理的角度来说，课间小社团的组织形式改变了过去课间活动一盘散沙的无序状态，社团团长会自发的进行社团管理和领导。小社团活动开展，促使学生度过一个个有序、有益、有趣的课间十分钟，使班级形成文明、向上、安全、守纪的良好风貌。