赵满红

摘 要：对于天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏才能吸引他们的注意力，学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习，教师在课堂上可以就此方面入手，吸引学生注意力以达到课程教学的目的。

关键词：游戏教学；小学数学

教学改革随着社会的变化在不断发展，小学数学课堂的教学模式不能再仅仅局限于“老师讲学生听”的传统教学模式，应在紧跟技术化与创新化的国际趋势下探索新颖的教学模式---游戏化教学。游戏教学能够激发小学生的学习兴趣，开拓思维，增强其动手能力。

一、编写游戏化教学的教案

无论做什么事，都要有准备、有计划地进行。在课堂教学之前，小学数学教师应该编写合适的教案。教案的编写包括：教学目标、教具准备、课前导入等。在每个步骤中穿插游戏时，教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏化教学的教案和普通课的教案略有不同，穿插游戏的教案是要将学习内容和学生兴趣同步，遵循学习中有娱乐，娱乐中有快乐学习的原则。在编写教案时，教师还要注重游戏的多样化和创新性，激发学生的兴趣，促使学生有欲望进行之后的课堂活动，由此可见，合适的游戏非常重要。

二、游戏教学模式的进行需要多样化

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止；在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成四个小组，每个组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱；在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。

三、根据学生兴趣设计游戏

众所周知，兴趣是学生最好的教师，游戏化教师模式就是针对学生学习兴趣，使其更加主动积极地参与学习，因此，教师必须全面了解学生，充分结合学生的兴趣来设计游戏，包括名人故事、竞技游戏等，均可起到提升教学质量的作用。例如，《认识物体和图形》的教学中，可针对学生讨厌“被找茬儿”和喜欢“找茬儿”的心理特点，将全班学生分为若干组，每组4～5人，要求每组学生从家中带来相应的物体图形，譬如，正方形、长方形、圆形等物体，而对于学生所带物品，可采取教师检查或小组间相互检举的方式来查错。这样一来，不但能让每组学生认真执行任务，也可令学生用心地记忆小组错误，避免再犯同样的错误，进而快速地认识这些物品图形。又如，以10到100以内的加减法，再到乘法口诀的教学来说，虽然难度系数随之增加，但其本质基本不变，教师不妨通过PK形式组织学生开展竞技游戏，以此达到激发和增强学生竞争意识及积极性的目的。首先，教师在课前自制100以内数运算的答题卡，然后，在课上选出学习能力不同的10位学生，要求学生在响哨后开始答题，其中答题时间最短者获胜。这种游戏过程简单，且比赛结果清晰。之后，再采取分组接力PK的形式，让学生在紧张的氛围中加快答题速度，达到对加减乘除的熟练掌握。另外，除上述提到的游戏教学法，教师还可充分利用生活中常见的益智游戏软件，来调动学生学习的积极性和主动性，使学生更主动积极地参与到教学中。

四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否語言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短；其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式：成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

所谓游戏化教学模式，就是指通过游戏来开展教学活动的方式，针对我国小学阶段的学生而言，其自主学习意识相对薄弱，必须在教师的正确引导下进行学习，因此，将游戏化教学引入小学数学教学中，符合小学生的生心理发展特点，能起到激发其数学学习兴趣，调动其数学学习积极性的作用。故而，数学教师应合理设计教学游戏，通过多种教学手段并用，生活化游戏的设计，以及符合学生兴趣的游戏应用，促进小学数学教学质量和效率不断提高，达到素质教育和教学改革提出的要求。

参考文献：

[1]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272-272.

[2]李学兵，牛会.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].时代教育，2015（4）：244-244.