王文军

摘 要：如何提高小学生的读写能力呢？我们认为，可以通过开展群文读写教学来实现。群文读写就是把阅读和写作结合起来，通过阅读教学教会学生阅读，同时引导学生在阅读中学习写作方法，提高读写能力。

关键词：群文；读写；策略

从当前的语文教学实际情况来看，我们的读写教学还存在着一些问题。许多语文教师进行了大量实践，以期提高学生的读写能力。如何提高小学生的读寫能力呢？我们认为，可以通过开展群文读写教学来实现。群文读写就是把阅读和写作结合起来，通过阅读教学教会学生阅读，同时引导学生在阅读中学习写作方法，提高读写能力。

那么，怎样才能更好地开展群文读写教学呢？我们做了一些尝试。

一、研发群文读写读本，为开展群文读写结合教学创造条件

要想把群文读写教学结合落到实处，根据议题选择好群文就显得尤为重要。

1.选择要适合学生阅读的文本

第一，尽可能地从现有的教材中选择文本。因为教材选文都是名篇，是群文阅读的首选文本。如S版小学五年级下册第二单元作文训练“我和xx”，让学生动笔写写自己与别人之间发生的故事，就可以选取四年级上册第18课《争吵》一文，因为这篇课文写了作者和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，充分体现了作者和克莱谛从产生矛盾到和好的过程，更容易让学生通过阅读产生共鸣，从而有助于完成习作。

第二，选择贴近学生生活的学生作品。因为从作文教学的经验来看，最吸引学生注意力的还是符合学生的生活实际和写作实际的作品，比如可以选取年龄相仿的学生的优秀作品。

第三，选择一些符合小学生认知的写作方法，如构段谋篇的方法、遣词造句的技巧、语言运用的规律等，附在选文之后，以便学生随时可以看到。

2.群文的选择要来自于一线教学，经过课堂教学的验证

对于群文的选择，一线教师最有发言权。所以，要将群文的选择教师的作文教学紧密联系起来。

上课前，教师根据单元作文的训练的题目选择议题，并根据议题选择一组文章；下课后，根据上课的具体情况对所选择的文章进行调整，以使所选文章更加适合实际教学。

二、抓好集体备课，保障群文读写结合教学顺利开展

群文读写教学和其他课程一样，备课是教学成功的关键。备好课，就是要备出适合教师教和学生学的课，显然更要花费相当的时间和精力，所以要开展集体备课，群策群力，资源共享。

首先要制定集体备课制度，要求备课教师主要从文本选择、教学设计、多媒体课件三方面进行精细备课，还要明确提出集体备课的模式。

第一，制订计划。新学期开学前，各年级教研组长应对本册教材中单元作文训练进行分析和梳理，并做好教师主备内容的分工。

第二，个人主备。由主备教师进行备课。备课教师要按照一定的教学思路进行备课，以体现教学的统一性、延续性。

第三，个人复备。上完课后，每个教师总结在实际教学中发现的问题，进行复备，对主备教师所备之课进行评价。

第四，集体复备。教研组长组织教师，根据教师的建议对备课资源进行修改。

三、构建读结合教学策略，夯实群文读写课堂教学

群文读写结合开展得怎么样，最终要靠课堂教学来检验。我们在课堂上总结出了读写结合的教学模式，即“整体感知、品味语言、迁移练习”。

“整体感知”：教师引导学生浏览选文，其目的有二，一是引导学生感受文章内容，并从中挑选出自己最喜欢的文章，让思维与文本内容产生共鸣，打开学生的思路；二是让学生明白文章谋篇布局的方式，为整体规划自己的习作打下基础。

“品味语言”：侧重于精细阅读，引导学生体会语言的表达方式，采用批注、品读、诵读的方式让学生体会文章语言的精妙之处，特别是揣摩各种描写方法、修辞方法，使习作锦上添花，增加美感。

“迁移练习”：这一环节是前两个环节的延伸，让学生整理思维，规划自己将要完成的习作。要明白习作所要采用的写作顺序，以及重点需要描写的事物，然后进行练习。这一环节要选好读写结合的“点”，引导学生将“读”和“写”两条线进行融合，完成习作。

四、开展教学教研活动，营造群文读写结合教学氛围

要想让群文读写结合教学扎实开展，稳步推进，就要营造群文读写教学的氛围。

学校的集体教研中可以研讨群文教学模式，结合实际教学为群文读写结合教学统一标准；可以进行群文读写结合教学经验交流，更新教师的思想；可以开展群文读写结合教学课堂比赛，在教师中间树立标杆……只要精心组织每一项活动，活动的结果自然能够促进群文读写结合教学。

分组教研可由教研组长组织教师进行，可以结合集体备课整理群文读写教学资源。即每周群文读写课堂教学结束后，各年级教研组长要组织教师进行二次备课研讨。教师根据自己对文本的理解和学生的反应，对选文、多媒体课件等资源提出意见或建议，然后进行修改和整理，使其形成更为优质的教学资源。

总之，群文读写可以更好地让读和写协调统一，我们只要积极改进自己的课堂教学，用新课程理念规范和指导自己的教育教学行为，不断地进行研究、实践，就一定能够探索出读写结合方式的最佳途径。