APP下载

浅谈小学数学课堂教学如何创设有效情境

2018-05-10田琴

新一代 2018年3期
关键词:创设情境思维

田琴

摘 要:《数学课程标准》指出:“数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”因此,在小学数学教学过程中,教师要有目的地创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的情境,激发学生的情感,创造和谐的学习氛围,让学生在生动具体的情境中经历、体验、探索,从而发展其数学思维,提高数学课堂教学效率。那么,如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境呢?

关键词:数学课堂;教学方法

一、创设生活情境,感知数学的生活化

数学来源于生活,许多数学问题,就是为了解决生活实际而发展起来的,这就要求教师善于捕捉“生活现象”,要善于从生活中挖掘课程资源,结合教学内容创设一个真实的、较有深度的的生活情境。所创设的情境既要与教学内容紧密结合,又要蕴含数学问题,让学生在情境中自己发现问题,自己设计方案解决问题。

例如,在“角的认识”教学时,可以结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先,让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中,可利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生,让学生仔细观察,同时让同桌俩相互说说从中发现了什么?在此基础上引导学生说出黑板、国旗、桌子、课本、作业本、三角板、红领巾等,这些物品中都有角。然后从观察实物中抽象出所学的角和直角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学就在自己身边,学会从数学的角度去观察、发现现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。

二、创设故事情境,激起求知欲望

故事是孩子们喜闻乐见的。因此,以讲故事的形式来创设情境,会激活学生的思维,引起学生的共鸣,且产生积极的情感,帮助学生在快乐的氛围中全身心地投入到教学活动中去。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程,有时反映了知识点的本质,用这样的故事来创设问题的情景,不仅能够加深学生对数学的兴趣,还能加深学生对知识的理解,提高学生的注意力。当然,教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段,使学生在听故事的同时,很快进入到新课意境。

如教学“0的认识”这一课时,我给学生讲了个故事:“一天,小猫和猫妈妈去河边钓鱼,猫妈妈一心一地意钓鱼,钓到了一条又一条大鱼。而小猫三心二意,一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,一条鱼也没有钓到。”“猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表?钓到二条大鱼呢?小猫一条也没有钓到能不能也用一个数字来表示?”本来数认识教学是比较单调、乏味的,但是听到这个熟悉的故事后,学生的兴趣浓厚,很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣,从而促使学生产生对知识的渴求,进而积极、主动地投入学习中去。

三、创设问题情境,引发学生悬念

问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力,是体验数学应用,培养创新精神的重要措施。思维发展心理学的研究也表明,儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此,教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料,这样学生有了问题才会有探索,只有主动探索才会有创造。如在讲授“对称”一课时,我首先激发学生的兴趣:同学们,你们看,在数学乐园里,飞机、蝴蝶、树叶它们都说:“我们是一家子。” 你们猜猜看,为什么能说它们是一家子呢?学生立刻被这一有趣的情境深深地吸引了。

问题情境不仅新课导入时需要创设,而且在整个教学过程中,也需要不断地创设,这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣,让学生始终主动参与教学活动中。

实践证明,在教学中,教师只要创设各种问题情境,让学生亲身经历应用的过程,就能有效地培养学生的应用意识和解决问题的能力,促进学生全面、持续、和谐的发展。

四、创设操作情境,实践生成智慧

实践操作能使学生积累丰富的感性知识,帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律,培养学生学习的主动性和积极性。教师在数学教学中要善于创設操作情境,尽量为学生提供动手操作的实践机会,由学生本人把要学的东西,自己发现或创造出来,掌握思维方法,促进思维的发展。因此,在教学中,教师要努力地拓展研究的时空,让学生在广阔的、开发性的时空中,通过摸摸数数、折折拼拼、剪剪补补、比比量量等演练,将知识转化为自己的能力。

如教学“圆的认识时” ,我没有简单地采用老师讲学生听的授课方式去告诉学生圆的特征,而是根据学生急于动手的心理,让学生把圆形纸片折一折,再把折痕画一画,然后引导学生把自己的发现在小组说一说。在学生动手实践,小组交流的基础上,全班交流揭示圆的特征和各部分名称。在这一新知的获取过程中,提高了学生获取知识的能力,又使学生的学习潜能和自主意识得到了一定的开发。整个学习过程以学生自主学习为主,操作不仅仅停留在活动的表面,而是让学生在动手的同时又在思考,学生参与了获取知识形成及发展的全过程,不仅学到了知识,更重要的是使学生会学了获取知识的方法,而且能力也得到了提高。

总之,在数学教学中创设各种各样的情境,可以把理性的传授与声、色、形等融为一体,充分调动学生的学习积极性,激活学生的思维,形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华。在数学教学活动中,教师应是一个组织者、引导者、鼓励者,要根据教学需要,在不同的教学环节创设不同的教学情境,并依托情境,让学生在情境发生、发展过程中学习数学、体验数学的价值、享受成功的快乐,从而提高数学课堂教学效率。

猜你喜欢

创设情境思维
不同情境中的水
思维跳跳糖
思维跳跳糖
思维跳跳糖
思维跳跳糖
创设情境 以说促写
创设情境 提高效率
“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践
护患情境会话
特定情境,感人至深