谭欣宜

摘 要：现阶段，我国已经迈入互联网+时代，在此背景下，信息技术以其独特的优势，成为各行各业的研究重点，也成为推动社会发展、提升社会发展力的重要因素。为了适应时代发展，现在很多学校开设了信息技术课程，教师是授课主体，是提升学生信息技术的关键，因此教师本身的信息技术素养需要过硬。加强教师个人的信息技术素养，有助于提升整体教师信息技术素养。

关键词：互联网+；教师；信息技术素养；培训

互联网+时代的到来，为奋斗在教育工作的教师提出了新的要求。社会对信息技术的重视程度越来越高，教师是祖国花朵的浇灌者，因此提升教师信息技术很有必要。基于此，文章首先分析了“互联网+”时代提升教师信息素养的必要性，然后阐述了“互联网+”时代培训教师信息技术素养的方法。

一、“互联网+”时代提升教师信息素养的必要性

教师的信息素养在其所在的教育领域中的应用和发展，是由该教育系统中“教师教学”与“学生学习”的内部需求共同驱动的，且其应用方式与发展方向都为不同时期的教育教学理论所引导。而信息技术的每项重大创新又会给教育系统以外部刺激，使其对教师的信息素养产生新需求，进而反作用于教育理论和教学实践的发展。

在“互联网+”时代，大众开放在线研究课（MOOR）、深度学习公播课（DLMOOC）、超级公播课（Meta-MOOC）、个性化公播课（PMOOC）、大众开放在线实验室（MOOL）、私播课（SPOC）、分布式开放协作课（DOCC）等在线学习新范式的出现，也促使美国等一些高等教育发达国家率先进入了“后MOOC时代”。

与国外相比，我国教育信息化起步较晚，在信息技术教学应用上的总体教学导向还比较传统，这就极大地限制了微课、翻转课堂等新型信息技术应用教学模式在全国范围内的推广与实践。

因此，“互联网+”教育对教师的信息素养提出了更高的要求，教 师提高自身的信息素养无疑是解决上述问题的关

键，也是突破当前教育发展瓶颈的唯一出路。

二、“互联网+”时代教师信息技术素养培训分析

（一）教学方法运用素养培训分析

教学方法运用素养是指教师借助信息技术为完成教学任务而采用的办法，是教师引导学生掌握知识技能并获得身心发展的优良品质。在“互联网+”时代，学校应积极引进国外先进的教学方法，加强对教师的培训，确保教师的教学方法运用素养要实现灵活性、综合性与创造性相结合。对于不同学习阶段的教学对象来说，不同教学方法的选用产生的教学效果可能有所不同。因此，教师要根据学科特点、教学目标、教学内容、教学组织形式、学生特点以及教学法本身的特点和功能来灵活选择并综合运用各种信息技术与教学方法。

（二）教学实施素养培训分析

教学实施素养是指教师运用信息技术、教学方式、方法和教学手段、组织教学活动、调控教学进程、应变突发情况等实现教学目标的能力。它包含九个关键点：导如2、语言、课件、讲解、提问、讨论、互动、应变和管理。学校应从这九个点入手，加强对教师教学实施素养的培训，确保其能够在教学实施过程中，关注课堂导入是否能引人人胜，丝丝人扣；对于课堂突发事件是否有应变能力；能否收到学生的积极反馈；多媒体课件的展示是否清晰整洁，承载精心的教学设计；课堂的讲解是否简洁透彻，深入浅出；师生的互动是否良好，能否培养学生的沟通和交际能力；课堂讲授的语言是否通俗易懂，让不同层次的学生都能心领神会；对于课堂秩序和学生学习状态的管理是否有效。这九个关键点完全贯穿于整个课堂实施的每个环节，对教师的信息素养综合水平提出了更高要求。

同时，在学校的培训下，教师还可以建立多媒体教学系统来辅助教学实施，使其充分发挥多媒体海量的信息存储能力和基于数据库的信息检索功能。根据概念间的联系灵活建立不同的通达路径，使学生在多媒体信息空间中根据自己的思路轻松自由访问相关信息，自定学习步调和自创学习路径。同时，还要提供支持多种交流方式的更富个性化的互动模块，以实现师生与生生之间的同步交互和异步交互，并提供课堂追踪记录和实时反馈的辅助功能模块。

（三）教学设计素养

教学设计素养是教师根据教育教学原理，在了解学生原有知识结构和认知水平的基础上，为达到一定教学目标，利用信息技术等辅助手段，按照教学大纲的要求，对教学内容、教学组织形式、教学过程和需要采用的教学方法等元素进行设计的能力与素质。为创建完整的、高质量的信息化课堂教学活动，教学设计素养要求，学校应培训教师备课时做到“三多”：参考资料数量多、引导性问题设计多和核心凝练拓展多。基于充足而完善的课前备课所形成的信息化教学设计，根据学生的需求和教学情境的变化适当选择有效的教学策略来合理安排教学活动。

三、结语

信息技术是现阶段我国的热门课程，其为社会发展提供了巨大推力。因此，学校应加强对教师教学设计、教学实施、教学方法运用等方面的培训，不断提升教师的信息技术素养，促使其為国家培养出更加优秀的人才。

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