曹江平

当前，有些中职学校重视专业课教学而忽视基础课的现象比较严重。物理课作为汽修专业的一门重要的基础课，如果不被重视，那就会影响物理课的教学，也会影响专业课的教学。为了让物理课教学能够有效进行，更好地服务于专业课，在培养学生的学习兴趣、不断提高物理课的教学质量方面，笔者对中职汽修专业的物理教学进行了思考和探索，并提出自己的看法和建议，希望对一线教师教学有一定的借鉴价值。

现状

中职学校的基础课为专业课服务，要能为专业课的学习起到积极作用。可是有一些中职学校对基础课重视不够，如汽修专业的物理课可以开设，也可以不开；对有些年级学生只开设专业课，忽视基础课的教学；这些都导致专业课教学非常吃力。笔者认为，不同专业有不同的基础课，先开基础课，再开专业课是有效的；对汽修专业来说，物理课对专业课的学习影响极大，汽修专业要重视物理课，开足物理课，教师要努力教好物理课。

学生基础差，学习兴趣不高 多数中职学生的基础较差，中职物理教材在编写上，知识点压缩性大、跳跃性强。学生学习难度大，在学习过程中会遇到许多难题，多数学生感到物理内容不好理解、难学、枯燥、单调，学习兴趣不高，自信心消失。

课程设置上对物理课教学的重视不够 许多学校的汽修专业，对物理课不重视。我校就只开设了《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车电气设备构造与维修》等几门专业课，物理课有些年级开，有些年级不开，忽视了物理课的基础性功能。学生在专业学习中，有些知识点理解费劲，甚至无法理解，影响了专业课的学习。

物理教材与汽修专业融合度不够 工科各专业使用同一本《物理》（电工电子类）或（通用类）修订版教材，教材的知识体系体现不出汽修专业的专业特色，找不到与汽修专业知识的切合点，不能切实为专业课的学习起到基础性的服务作用。

教师教学方法和手段单一 中职学校物理教师对汽修专业专业课的内容不太熟悉，不能结合专业知识进行教学，也不能利用汽车实训室设施进行有效的物理实验教学；上课时，一些教师往往就教材来教学，教学方法单一呆板，难以激发学生的学习兴趣。

思考

重视物理课在汽修专业中的基础性作用 物理是自然科学中一门重要的基础学科，与汽修专业联系非常紧密。力、热、光、电等物理课各部分知识的掌握，对于学习和理解汽车发动机原理、电控系统原理、电气设备原理等内容，会有很大帮助；所以，汽修专业学好物理课是很有必要的，学校应重视物理课教学。

优化物理章节内容，使之适应专业课学习的要求 《物理》（电工电子类）或（通用类）修订版教材，是将高中阶段物理教材压缩成一本100多页的教材，知识点面面俱到，但只是提了一下，学习难度大，课程开设时间又比较短，要全面学习是比较吃力的。所以，笔者根据汽修专业课程的特点，对教材内容进行梳理；在教学中强化一些章节，淡化一些章节；有些章节要多花时间，学习透彻些，而有些章节可只作简单介绍。

不断探索教法，培养学生兴趣，提高教学质量 一是力争做好演示实验。当今信息技术辅助教学十分普遍，我们充分利用教材所配套的光盘资料以及网络资料，制作实用的演示教学课件来做演示实验教学，能够培养学生的学习兴趣。二是利用汽车实训室设备做好学生实验。中职学校专业课的实训条件较好，而基础课的实训条件较差，物理实验几乎没有，所以利用中职学校汽车实训室设施可以做一些物理实验。如“长度测量”的实验中，可用游标卡尺、外径千分尺测量活塞直径；“测定气体的压强”的实验中，可测定发动机气缸压缩压力。这样，在教学中培养学生的学习兴趣和实践创新能力。三是充分使用现代教育技术，提高课堂教学效率。利用教材及所配资料制作课件，使教学内容形象化、直观化，易于学生理解，既充实了教学内容，增加了课堂教学的信息量，又拓宽了学生视野，激发了学习兴趣。备课时，教师应尽量在专业知识中找一些物理实例，渗透到物理教学中来。如在热现象中，课件中可渗透发动机可燃混合气的压缩过程和燃烧做功过程中的能量变化、温度变化等。四是探索使用探究启发式教学方法，培养学生创新思维。在教学中，设计以实验为主的教学问题，让学生去探索，如何着手、如何设计实验、如何去做实验，启发引导学生大胆想象、大胆检测。如用游标卡尺、直尺如何测定缸盖螺栓的长度、大径、螺距；用气压表如何测量发动机气缸压缩压力；用汽车万用电表如何检测发电机整流器二极管的好坏、继电器的好坏等。

培养综合型物理教师，提高各专业物理课教学质量 汽修专业物理课教师，最好由专业课教师担任。他们既懂物理知识，又懂汽修专业知识，更知道物理与汽修專业课之间的联系；结合专业课的一些实例开展物理课教学，使学生既学习了物理课，又学习了专业课；教学中的实例会显得新颖，能提高学生学习的积极性。

通过多年的中职物理课教学实践，笔者认为在专业课中探索物理课教学的切入点，既备物理课，又备专业课，将物理课教学带进汽车实训室进行教学，大胆探索符合汽修专业特色的中职物理课的教学方法和手段，使汽修专业学生的物理教学效果得到提高，也使专业教学效果得到明显提升。

参考文献

[1]文春帆，张明明.中等职业教育课程改革国家规划新教材：物理（电工电子类）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]胡炳元，詹必文，张明明.中等职业教育课程改革国家规划新教材：物理（通用类）（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

（作者单位：甘肃省礼县职业中等专业学校）