黄娜

《基础教育改革纲要》（试行）指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。为此，纸艺教学必须改变传统的教学方式，重建新的教学范式，实现由传统教学范式向现代教学范式的转变。纸艺作为美术手工课业的一种类型，大多是划归“设计·应用”学习领域，比如岭南美术出版社教育部审定2012版小学美术教材；而“设计·应用”学习领域的传统教学范式，大多呈现为教师示范、学生跟着做的流程形式，这种“示范·模仿”的范式严重制约了学生创造能力的发展。当代，随着建构主义理论、情境学习理论、教学交往理论的发展和逐步整合，一种基于上述理论的现代教学范式——关注学习者同他人的沟通中产生的认识和表达的多样性的学习，正在孕育形成。随着课程改革的推进，实现由传统的知识授受型教学范式向追求创造性与个性的现代教学范式的转变，已经成为教育界共识，基于学科核心素养的纸艺“探究·创造”范式正是这种转向在美术教学中的具体运用，可操作的要点有赏、拆、练、玩、展。“赏”，即赏析纸艺作品，体会纸艺文化；“拆”，即拆中求法，探究纸艺规律；“练”，即练中长技，积累纸艺技能；“玩”，即玩中增趣，技趣相得益彰；“展”，即展示作品，分享纸艺经验。

“赏”：赏析作品，体会纸艺文化

“作品即语言”，它既是具体形象，又是超越了具体形象的直观趣味、态度和情感价值。学生通过整体观察的方法，能够感受到纸艺作品的造型、色彩、比例、材质和空间等形式特征，培养图像识读能力，提升文化理解水平。……