张秀红

从2018年起，北京市实行“3必考+3选考+體育”的新中考模式。新中考给学生提供更多更好的选择，然而多样化的选择势必给学校教学带来诸多难题。如何组织行政班级以适应学生个性化需求？怎样才能让不同类型的优秀学生脱颖而出？中学生生涯规划究竟该怎么做？

新中考，新在哪儿

就北京而言，“新中考”与原来的中考区别很大。2017年之前，语文、数学、英语、物理、化学、体育6门，共580分。而新中考实行“3必考+3选考+体育”的模式，即把考试科目调整为语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物（化学）、体育9门课程，总分580分。

其中，语、数、英为必考科目，总分值各为100分；外语试卷总分值为100分，有两次考试机会，60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试。其他科目实行选考，从除体育外的5门科目中选择3门参加考试，但是物理、生物（化学）须至少选择1门。所选3科成绩，由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数，即3科折算后实际满分分别为100分、80分和60分。

此外，由于新中考重视对学生动手能力的考察，规定物理、生物（化学）、历史、地理、思想品德5门选考科目中，每科都包含10分开放性科学实践或综合社会实践活动分数。所以，很多学校从初一开始，就重视开展这些活动。比如，丰台二中在初一、初二、初三都开设了综合社会实践活动——博物馆工程，在历史、地理、生物、思想品德实行走班。这也意味着，过去习惯了的固定行政班的教学和管理都会发生相应变化。教师工作量在不同阶段也会发生不确定的变化。

选课走班可能导致的后果，是出现部分科目被一哄而上、部分科目无人问津的局面，对于某些郊区学校来说，师资短缺的情况可能更为严峻。以北京二中教育集团为例，目前集团内拥有二中分校、北京市第24中学、二中通州校区等，未来集团或将对其所属校的各学科老师进行统一管理、统一调配，老师们跨校上课也或将成为一种常态。

适应新中考，学校这样做

北京二中亦庄学校初三年级负责人车立新介绍，本校根据初三学生选课实际情况，共分为5个行政班，分班原则基本按照“定二走一”并兼顾分层的走班教学模式，也就是选择物理、生物（化学）加一门文科的学生，根据上学期期末各科总成绩和学生自己选科情况，分为两个行政班进行分层教学，选择一科的文科学生走班上课；选择生物（化学）加两门文科的学生，也是根据上学期期末总成绩和学生自己选科情况，分为两个行政班进行分层教学，这两个班学生选择同一门文科的学生在班内上课，选择另外一门不同文科的学生走班上课；选择物理加两门文科的学生组成一个行政班，选择文科的学生进行走班上课。

北京二中校长钮小桦表示：新改革方案的初衷就是为了给孩子们更多的选择权以“扬长避短”，而目前的现状是孩子们并不知道该如何选择。帮助孩子们发现自己的学科优势和兴趣所在，也是改革方案出台后学校面临的一大挑战。为了应对挑战，初三开始，二中分校将对学生进行有针对性的选课指导，将二中延续多年的“百所高校进校园”活动覆盖到初中学生群体，同时引导高中教师走进初中校园，让孩子们在选科之前，对每个学科的前瞻性发展有着全景性的把握，让学生“填报志愿”的意识和职业发展意识前移。

二中分校历史教研组组长郝志红说：“新学期一开始，就有好几个学生跟我说要选历史，我真担心孩子们误选了历史。受到传统观点的影响，学生和家长可能会觉得，历史学科只要随便背背就能拿高分；而实际上，中考是用简单的题传递‘宽和‘广的导向。中考历史强调的是考宽、考活，考思维，考查9年基础知识的掌握能力，而非一次做题的能力，所以应该慎重选择，切忌冲动、盲从。”

位于远郊区的中央民族大学附中丰台实验学校是一所农村学校，历史、地理、生物、思想品德师资力量相当薄弱。该校执行校长刘晓华说，面对新中考带来的极大挑战，学校专任教师顶住压力，超负荷工作，最多每周18节课。同时学校还把以前曾经教过历史、地理、生物、思想品德的教师调回来任教，尽管有的专业不对口，但是暂时缓解了师资短缺问题。此外，学校还通过“银龄计划”和“师带徒”工程，以及专业培训和指导，并在集体研究教材、备课、听课、评课上下功夫，从而保证教育教学水平。

北京市第六十五中学的副校长占德杰介绍，在学生的初二上学期对除语、数、英以外的学科进行了第一次选考尝试，让学生体会到优势科目给总分带来的变化。在初二下学期学校进行了第二次选考模拟。将学生选考三科的成绩模拟计分，同时将学生实际得分最高的三科也做了一个成绩换算，这样学生就会拿到两个成绩。通过这两个成绩的比较，给学生提供参考，也是为了学校安排走班做前期准备。

首师大附中从2016年9月起，在初中部运行“分部分类分层走班制”。根据学生的个性差异和发展需求，设立4个学部——创新学部、理工学部、人文学部、国际学部，采取学生和学校双向选择的方式，将有共同兴趣爱好或学科专长的学生组成一个团队。

首师大附中校长沈杰表示：学部划分的意义，一方面是基于教育学“就近发展区”的概念，将志趣相同的学生组合在一起，有助于培养他们的自主研修能力和团队合作能力；另一方面，则是将走班排课的工作压力化整为零，在4个学部内完成进一步的分类分层，把一个大任务切割成4个小任务。

北京市丰台二中执行校长严彩莉说：我们倡导并践行全学科育人、跨学科融合育人的教育理念。学校完全依据学生的兴趣进行分班，没有专职教师就外聘教师，坚持把课程开齐开足，促进学生全面发展。

北京交大附中校长戴文胜认为：新中考的选考科目要求，决定了学生不能只选文科，也不能只选理科，做到了文理兼顾，这样就保证了学生在自主选择的前提下仍能得到全面发展。尽管初三年级面临中考，但是学校在开足国家课程基础上，仍然为喜欢历史、地理、化学、生物的学生提供更丰富的课程。这不仅满足学生成长需求，也更好地帮助学生们发现特长、培养特长。学校应该不短视，不倡导也不追求中考成绩的最大化。

专家、教师与家长说

海淀区一名初三学生认为：提高选择的意识和能力，发展自己的个性和特长。总的来说，选择的机会增加了，但是选择的意识和能力也要提升上去。除此之外，要关注自己的兴趣、特长，发现自己的兴趣，适应扬长的教育，要发展自己的学科能力和核心素养，包括思维能力、实践能力、艺术素养、创新素养等，不仅是要获得知识，还要注重获得知识的过程，转变获取知识的方式。

一名初中生家长表示：家长面临的挑战就是要发现、保护孩子的个性、爱好，不要将家长对生活的期望或者是目标强加到学生头上。家长要配合学校的教学方式，不再只是买教辅、报补课班，除了提高考试科目的学习成绩外，要协助学校发现和保护学生的个性、爱好和特长，关注孩子的身心健康。对于补习班、兴趣班，阅读活动资源的补充，要在尊重孩子个性爱好、了解孩子学习问题的前提下，有效地采购社会教育服务。

北京市第十八中学班主任吴俊指出：新中考考试科目通过排列共有9种科目组合，选考科目将按照分数从高到低以100%、80%、60%赋值折分，共出现54种折分方法。根据这些分析，我不会把老师的意识强加给学生，而是让他们有余地去选择，在选择基础上与任课老师配合，发现自己兴趣与能力的最佳结合点，和学生一起商讨适应，最后确定中考科目。班里有一位偏科的学生，生物成绩很好，但物理成绩比较差。如果是以前這种“瘸腿”的情况要取得好成绩就很困难，而现在，学生很为自己的生物特长高兴，物理过会考就可以，可以不选中考科目。

北京市丰台区南苑中学校长刘爱丽指出，关于新中考选科，学生要注意以下几种情况：一是以考试成绩作为选科依据；二是以对任课教师的喜爱程度；三是以家长自认为重要的学科；四是以家长和学生自认为容易学好的学科；五是盲目、从众心理。针对这几种情况，学校要有针对性地进行科学指导，真正让家长和学生理解新中考选科的意义和价值，充分发掘学生个性优势，为今后可持续性的学习和发展奠定基础。虽然选考的主动权和决策权在家长和学生手里，但科任教师要对本学科的学情了然于心。而这种学情不仅仅只是简单的每个学生的学习成绩，更要从学生对本学科的学习潜能、学习兴趣等多角度进行研判。这一点，学校要利用好学生综合素质评价这个平台，让它与中考选考有机结合起来；另外，班主任与任课教师更要加强沟通。

北京教育科学研究院德育研究中心教师任敬华认为：“走班”“选课”制度的实施，并不会让行政班完全消失，只是在班级管理模式上做些适当调整和转换。这对班主任工作是严格的挑战和考验。走班容易导致忽视班集体观念，削弱班集体意识；从一学科一任课的单独沟通到一学科多任课的多人交流，任务加重，难度加大；对课堂里学生的把控，树立班主任权威也存在困难。

北京市教委副主任李奕表示：北京方案中还有一个特点——把3科的原始分按照不同的比例做一个折算。我们让孩子自主选3科参与竞争，让孩子用自己的优势学科、爱好的学科参与竞争。通过自主选科，把优势进一步放大，甚至优势学科可能跟必考科目的学分一样，都是100分，而劣势学科得到抑制。这样的方案对不同类型的孩子都是一个好消息，是拿自己的优势学科参与竞争，最后的结果是把劣势打折。这样的方案最终目的在于引导孩子奠定自己的基础，奠定自己爱好的倾向，一进入高中就可以选考、选科，可以有大量空间进行选修课。

北京新中考方案，充分尊重学生的个性化发展，强调让学生有更多的学习选择，让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。总体来说，它有以下几个关键点：一是从“选拔”到“选择”的变化，实现从“招分不招人”到“尊重学生的个性爱好”的转变；二是全方位的“选择”体验，即更关注题目与赋分的可选择性、答案的开放性；三是从“一考定终身，只拼纸和笔”，到“关注平时，关注实践”。