崔艳秋 张丰沛

摘 要：中职教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，中职教育给我们社会培养出了大批技术型人才，为我国行业发展做出了很大的贡献。但是中职院校在发展过程中由于使用的教育模式以及一些历史遗留问题没有得到良好处理，导致现在的发展趋势不是很如人意，本文从专业设置、师资储备等方面进行了解决措施上的论述，希望这些解决方法可以有效解决瓶颈问题。关键词：中等职业教育；瓶颈问题；对策分析中职院校的人才培养对于我国经济建设来说有着异常重要的影响作用，但是现代社会的快步发展导致中职院校的传统的人才培养体系因不符合社会发展需要而面临淘汰，这也是中职院校教育建设过程中遇到的最大瓶颈。我国现代化教育观点是对学生进行综合性、全面性的素质教育，培养出的学生具备良好的综合职业技术能力。但是事实往往是很多中职院校在教育目标的确定中比较重视学生职业技能的培养，忽略了综合素质对学生职业发展的影响。1 中等职业教育体系建设中存在的问题1.1 专业设置不够科学合理中职院校在教育质量竞争中给自身设定的竞争目标是高就业率与学生的职业技能全面掌握。但是很多中职院校并没有将专业的优势进行充分建设，很多专业设置也只是徒有虚名，在硬件与软件筹备上并不具备多大竞争优势。专业课开展过程中也没有提前对学生的基本需要进行信息调查；考察设置的专业是否在与其他院校的竞争上具备优势与特色等都是其中较为突出的问题。中职院校的专业设置问题主要表现在以下两个方面：首先，专业课程上的设置并不能对学生的实际需要进行满足，很多高职院校因为课程主打实践，所以无论是校方还是学生自身都注重自身专业节能的培养，这样的认知是十分片面的，专业技能只能是学生获得工作机会的一块敲门砖，学生未来的发展影响因素还有很多，所以学生其他方面的能力培养同样需要得到教师与院校方的关注，尤其是基础文化方面的培养。其次，学生在学习过程中专业知识一直需要大量的时间进行反复巩固的原因就是教师没有将理论与实践两个部分的衔接步骤组织好，导致学生学习过程中的理论与实践时间出现较大的比重反差。1.2 教师队伍建设不完善，缺乏“双师型”教师中职院校与其他院校竞争过程中的优势是职业技术，所以中职院校中的教师在自身的专业素质上要拥有扎实的理论与实践储备，只有这样才能让学生的后续职业发展走的更加顺畅。但是中职院校的教育现实却是这种“双师型”的教师资源并不是很充足。教师在基本素养上的现状就是很多教师在理论知识上的讲解称得上“专家”级别，但是一到操作的环节很可能出现手法操作的正确性都无法达到要求；还有的教师可能就是某一专业工作从事人员，拥有很多职业经验，但是由于没有接受过正式、系统的教师基本素养培训致使自己一身的从业经验与方法不能完整的传递给学生，这同样是一个很棘手的问题。1.3 校企之间的合作工作落实的不够到位自90年代提出在职业院校实行校企合作到近年来“校企合作”热，可以说校企合作也经历了二十几年的风雨，但是这一做法并未真正落实到位。对中职学校来说，实行校企合作是其摆脱普通教育教学模式、培养高素质应用型、操作型人才的正确途径。当今中职教育“校企合作难”的主要原因是缺少校企深度合作的基础。真正落实校企合作，关键在于校企双方实现“互利共赢”的合作目标，但是目前大多数的中职学校的校企合作教育仅仅局限于表面，很多中职院校缺乏办学特色，缺乏企业与之合作的吸引力；由于学校不能给企业带来实实在在的利益，企业也就失去了再与学校继续合作的信心，这样校企合作也就沦为了企业可有可无的“附属品”。2 促进中职教育持续发展的对策分析2.1 专业设置突出优势，增强吸引力职业学校要想稳稳地扎根在竞争激烈的市场上，就必须具有自己的优势，而形成自己特色的重要途径之一就是专业设置要博而精，突出自身的优势，增强吸引力。在“普高热”的冲击下，中职院校要想实现可持续发展，对家长和学生形成强大的吸引力，就必须形成自身的特色，创建属于自己的品牌。要根据市场和社会对人才的需求，合理调整专业，将那些渐渐被社会潮流所抛弃的专业进行裁剪，将那些发展空间窄和就业前景不好的专业停办，增加在社会上热门且急需人才的专业。当然了一些熱门专业虽然比较受欢迎，但是这也意味着竞争压力会更大，高职院校中的教师与管理层应在大量的数据调查支持下对专业设置进行合理设计。2.2 加大教师培训，转理论型教师为“双师型”教师高素质的教师队伍是一所学校的象征。提高办学质量，深化改革，培养适应经济社会发展的新型人才关键在于教师。首先，教师要改变传统的教育教学态度，改变以往对中职学生的看法，正确看待自己的职业，增强自身的责任感。其次，要加大对教师的培训，尽可能的创造条件，使纯理论型教师转变为“双师型”教师，增强教师的实践教学能力。引导教师到企业或其他实训基地参加训练和顶岗实习，同时引进企事业单位的优秀的技术人才到学校担任实训教练和技术指导员。针对这种情况的解决，学校可以采取的方法有很多。除了让教师积极参与技能培训以外，也可以将理论知识丰富与职业基础素养扎实的技术人才与教师进行搭组配合，双管齐下，学生的综合素质就都可以获得锻炼机会。教师在实际工作过程中应积极和学生一起参与企业的实操训练，一方面对学生专业素质的积累进行监督，另一方面也是提升自身职业素养与实践组织能力的好机会。2.3 落实法律保障制度，推进校企合作落于实处校企合作一直被倡导，但没有真正落实的原因之一就是缺乏法律的保障。仅仅出台措施是远远不够得，还需要健全的法律法规来约束校企合作双方。一是我们要落实校企合作的相关法律法规，对校企合作中的企业、学校的行为进行约束和监督，让双方明确哪些行为可以做，哪些行为不可以做；二是切实保障企业的利益，对那些积极参与校企合作的企业给与合法的政策保护与奖励，也要对那些无缘无故退出校企合作的企业或学校给予适当的惩罚；三是建立校企合作反馈机制，及时反馈学校和企业在合作过程中遇到的问题，并及时解决。3 结束语中职教育想要及时将瓶颈问题解决好，首先要做的就是根据教师形势的发展制定出科学的实践方案，迎合教育目标的同时，可以让学生在学习过程中掌握更多的专业知识。其次中职院校要及时对教育环境以及学生的反馈信息进行收集，根据学生的实际需要对课程体系近些设置，有效激发学生学习的热情，同时让学生更为积极的参与到教师的课程组织中来。最后是学校要培养出更多的“双师型”教师，经常组织教师参与培训，让高质量的课堂教学带动学生在课堂学习过程中获得更多的素质教育。参考文献[1]白瑞霞.中职教育发展的瓶颈问题及对策分析[J].亚太教育，2016（19）：146-146.[2]马颢宁，孙绍田.浅谈中职教育的发展瓶颈与对策[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（6X）.[3]马泽芳.浅谈中职艺术设计专业教育存在的瓶颈及解决对策[J].现代职业教育，2017（8）.[4]黄坤富.论职业教育发展中的瓶颈与对策[J].读与写，2017，14（19）.