刘洪波 史丽敏

摘 要：本文结合笔者所在学校数控技术应用专业课程体系的实际情况，分析了目前本校数控技术应用专业课程体系存在的问题。针对现状提出了对课程体系改革的思路。并论述了理实一体化教学的具体实施办法。关键词：课程体系改革；理实一体化现代制造技术迅速发展，数控设备日趋完善，传统教学模式中的课程体系及已经无法满足社会需求。课程是人才培养方案的基本要素，课程体系是人才培养方案设计的关键环节，课程体系调整必定受到区域经济和产业结构变化的制约。随着高新技术产业的快速增长和工业技术改造力度加大，众多企业的生产组织形式更具柔性，企业对宽基础、多技能的复合型员工的需求大量增加，对生产一线工作人员的技术技能提出了更高的要求。我们现行的课程及实践教学环节体系已很不适应企业现行的用人状况。我们学生所具备的知识结构相对于企业需求有所脱节，而作为体系主导的教师的知识结构也已相对陈旧。这就要求我们应按职业教育特点、按职业岗位群要求的知识及能力来设置课程和实训环节：以知识运用为主线，以能力培养为核心，打破原来的课程体系，将课程进行优化和整合，根据职业岗位群有针对性和实用性设置专业教学模块。1 目前数控专业理论课存在的问题1.1 专业基础提炼不够理论课内容有部分内容是属于研究和了解范畴的知识，这些可讲可不讲的知识占用大量的授课时间，如金属材料中的晶体结构、铁碳合金相图，机械基础中的自由度的计算，数学中的集合，对一线工人来说没有什么用处。1.2 理论课与实践教学不同步学生在第一学期进入车间实习普通车床时，卡尺的读数，图纸的识读都还没有讲到，如数控编程课程讲解完，在车间实习时有些指令练习不到。1.3 理论课与实践课信息化教学手段应用不从分理论课教师在授课过程中只是用ppt课件，而ppt课件已经不能吸引学生的注意力，提高不了学生的学习积极性。1.4 实践教学与工厂生产脱节实践教学中实用的设备与工厂中的生产设备不一致，实践的材料、刀具、工件类型与工厂生产符合率很低，造成学生无法适应工厂的生产环境，不能学以致用。年轻教师缺乏工厂操作的相关技能。2 对课程体系建设的改进思路2.1 突出理论课的应用性整个课程体系不讲求理论知识的系统及完整，而强调职业岗位的针对及应用，一些专业基础及专业技术课程要整合为综合的主干课程，这样有利于教师对专业课程内容设置的统一调整，也便于教师向技能型转化，便于增设强化技能的实训环节：机械制图应以读图为主，为配合企业用人，加强学生就业；将数控加工工艺和数控编程于操作与实践教学相结合，实践教学与工厂产品相结合的校本教材，实现了专业课程体系与生产实践所需综合性知识相统一。2.2 校企联合办学改变实训设备及材料的投资方式，学校与多家工厂联合办学，可以把工厂搬到学校中，也可以创办校内工厂让学生与工厂完全接轨，从开始的理论知识到实践教学再到校内工厂，充分发挥学校与工厂一起培养学生实践操作和把理论应用到实践的能力。2.3 企业产品+模块的模块式构建一体化课程体系理论课程以企业产品为基础讲授相关的基础知识，实践训练以企业产品为模块以工作任务为导向，教师根据企业相应的产品设置相应的岗位，根据岗位需求设计训练项目。从而能根据社会的实际需求进行教学设计。3 一体化教学具体实施办法3.1 将学生分组根据学生的实际情况，将基础好、兴趣浓的的学生与基础薄弱、兴趣不浓的学生分成一组。按照工厂岗位需求设定工作岗位，让好学生带动差生一起学习，培养学生的团队意识和团队协作能力。3.2 对教学内容进行重组按照课程教学培养目标，我们将理论课程与实践课程进行详细的分解。以工厂产品图纸为依据，先进行理论教学，然后进行普通车床实训项目，再进行数控车床实训项目。理论教学以图纸为依据，识图，公差、金属材料、刀具、夹具、工艺、编程等基础课程按照岗位需求提炼相关知识为学生进行讲解。普通車床的实训教学主要让学生掌握普通车床放的基本操作技能和刀具刃磨技能。为数控车床实训教学打下基础数控车床的实训项目主要包括内外圆柱面，内外圆锥面，内外圆沟槽，内外圆三角螺纹等实践知识。按照社会岗位需求，企业产品生产需要进行相关知识的实践训练。通过上述课程内容重组，理论与实践教学全部以企业产品为依据，学生的学习兴趣大大提高，学生能够适应企业需求，不需要企业进行在培训。3.3 一体化教学在教学做一体化教学过程中，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能；多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学，注重技能培养和考核，突出职教特色。