任路平

摘 要：我国当前时代发展速度较快，推进多媒体技术与网络技术进一步发展，导致对高职教学造成严重影响。在数学教学过程中，合理运用多媒体与网络技术，在完善教学内容的同时，提升教育整体质量和效益，促使数学教学方式发生变化。因此，本文主要针对在多媒体和网络技术环境下的教学模式，对其进一步分析和研究。关键词：多媒体技术；网络技术；高职数学；教学模式；探究我国高等职业教育发展速度不断提高，为社会发展提供大量人才。在高职教育中，最重要课程就是高等数学，具有重要作用。但由于教学整体水平较差，对数学知识重要性没有一个正确的认识，造成学生学习的积极性不高。因此，为了能够确保学生获取相应知识，需要发挥学生在课堂中的作用，通过多媒体和网络技术教学模式，实现教学效果的有效提高。1 教学模式基本概念教学模式是依据在教学思量和理论指导基础上建立一套稳定教学方案和活动。对于教学结构和框架来说，需要突出教学模式中的关系和功能。另外，对于相关活动的程序来说，需要保证其内容具备有序性和可操作性的特点。由此可见，教学模式是将教学思想与理论的结合。而教学系统主要由学生和教材以及教师组合而成。我国传统教学模式中，教师普遍将教材学习作为重点，忽视学生在课堂中的主体地位，主要通过媒体教学方式，还有教师硬性灌输的方法和手段。但在实际教学过程中，并没有取得良好效果。所以，教师在对教学方案设计过程中，需要充分考虑学生自身发展特点，重视学生自身实际需求，科学合理制定教学方案，满足学生在学习中需求的同时，充分发挥多媒体和网络技术自身的作用。由此可见，在多媒体和网络技术发展环境下，在建立教学方式过程中，给学生营造一个良好学习环境，对于媒体教学技术来说，不仅是教师教学的工具，也是学生学习的有力工具，促使师生之间发生较大改变，实现对相关信息和资源的共享和沟通，最终逐渐实现全新的教学方案。2 高职数学教学模式2.1 专题化组合式教学模式对于专题化组合式教学的模式来说，需要将课堂教学中的内容合理规划，按照学生自身的特点和需求，确保建立一套完整教学方案。另外，还需要通过多样化教学模式，其自身具备多方面特点，首先，需要依据实际教学效果，打破传统教学模式。其次，能够提升蔗农体教学效果与质量。通过对专题的设计，将课堂内容与社会结合，对其进一步分析和研究，确保学生在社会实践中能够创分发挥自身能力。最后，可以加强师生之间的沟通与互动，激发学生对学习的积极性。由此可见，通过这样教学模式，不仅需要教师对社会发展需求和状况实时了解和掌握，还需要确保学生能够自主参与到社会实践活动中，在激发学生学习积极性的同时，培养学生自身综合能力。除此之外，随我国社会经济快速发展，提高对多么体和网络技术的宣传与实施，在实际教学过程中，不在限制与课堂中的黑板与讲台，可以合理运用多媒体教学辅助工具，在为学生创造丰富学习环境的同时，也将课堂中难点内容进行简化，不仅激发学生对学习的兴趣，也加深学生对知识进一步的掌握和理解，最终培养学生始终保持良好学习状态。2.2 研究式教学模式在课堂教学中，运用探究式教学模式，可以充分体现出学生在课堂中的主导地位。通过这种教学模式，学生可以在实现自身目标的同时，在学习中探索兴趣，促进自身未来的发展，而在整个教学过程中，教师指具有辅助性作用。由于学生之间存在较大差异，导致教学模式和情景出现差距，虽然每一个教学方案与活动，都具备其中心目标与核心，但只能够在合理范围和条件下应用。但随我国现代化技术快速发展，在多媒体和网络技术教学环境下，数学课堂教学逐渐适应开放式教学特点，在提高学生自主和探究能力的同时，为学生的学习和发展，营造了一个良好学习环境，不仅推进课堂教学内部结构进一步改革和创新，也培养学生自主动手探索和实验的能力，最终确保学生在学习中，获取良好的体验。由此可见，在这种教学环境下，需要教师发挥自身作用，为学生创造真实学习情境，设置与课程内容相关问题，让学生对其进一步思考和探究，确保学生顺利解决问题。另外，还需要教师为学生提供相关资源与辅助，保障学生能够自主形成知识结构与体系。所以，在这种教学环境下，教师主要任务和目标，就需要引导学生对问题探究和分析。而学生能够通过相关探究活动，促使自身精神和能力得到发展，不仅突出学生自身的水平和能力，也展示出学生的学习兴趣與自信心。2.3 个别化教学模式对于个性化教学模式来说，主要依照学生自身特点和能力，选择合适的教学方案。对于学生来说，可以依据自己空余时间与学习计划，选择适合自己的个性化教学模式，但由于不能对学生自身的兴趣与爱好充分了解，导致不能对实际学习状况进行了解，造成课堂教学难度提高。另外，我国科技行业不断发展，推进信息技术在教育行业得到广泛宣传与实施，通过先进技术，了解学生实际学习状况，不仅可以掌握每一个学生之间的差距，还可以激发学生的学习兴趣。除此之外，个性化教学模式主要核心是个体差异，将学生兴趣作为重点内容，逐渐成为最终目标。我国长期发展以来，通过个性教学模式，可以推进教育行业进一步改革，针对各个国家的教育环境，多样化教学模式得到深度认可。对于个性化教学发展来说，与信息技术发展具有密不可分的联系，不仅弥补个体学生差异问题，也可以取得良好教学成果，最终培育学生自身的综合发展和能力。由此可见，在多媒体和网络技术发展的环境下，可以通过教学软件与计算机网络技术，向更多学生展开个别化教学，在实现远程教育后，确保学生在社会中的长期发展。对于学生来说，其自身还可以运用网络技术，搜索自己所需要的资源和材料，运用远程技术，与名师随时随地进行交流和互动。只有这样，学生就可以运用自己空余时间，在网络技术上进行学习，可以自己控制学习的时间与进度，对于较难内容来说，可以重复学习，而在实际学习过程中，网络技术还会提供相关的影响材料，当遇到比较困难的问题时，能够使得到名师的讲解与指导，得到有效的帮助。因此，通过这种教学方式，就可以推进教学不在限制与课堂，在拓展教育行业发展前景的同时，获取更加自由的教学实践与空间。2.4 合作式教学模式在实施合作市教学模式的环境下，需要保证良好的教学条件，然后帮助学生在团队中完成学习任务，明确每一个学生自身学习任务。在实际教学过程中，主要包含以下几个方面的需求：第一，需要承担在团队任务中的个别责任。第二，确保学生之间的互相配合，尤其是需要学生之间的互动和沟通。第三，在完成团队任务的同时，积极承担个人责任与任务。第四，确保每一个学生之间的沟通与互动，保障团队之间的互相信任，解决团队内之间的问题与冲突。第五，当完成个人学习任务后，需要团队之间互相检测。第六，需要对活动的成效进行深入评价，有效提升教学的有效性。我国传统教学模式，经常会受到各方面环境的约束，造成教师工作信心不足。由此可见，将多媒体网络教学技术与课堂教学结合，确保合作市教学模式的顺利开展。这样不仅可以促使学生通过计算机技术开展团队学习，还可以为学生提供所需资料，确保学生的学习空间。所以，在实际学习过程中，当学生遇到困难时，不是第一时间求助教师，而是询问团队成员，有效培养学生的创造性思维。通过这种教学模式，学生与教师在课堂中的地位，发生巨大改变，打破传统教学中，教师在课堂中的主导地位，而是推进学生在课堂中的地位，最终培养学生自主探究能力。3 结论综合上文所述，通过合理运用多媒体和网络技术，为提高教学质量奠定一个坚实的基础。但在这个过程中，需要对教学中的重点内容进一步分析，结合到教学情境中。所以，在教学过程中，应该将信息技术与课堂教学进行完美结合，发挥其自身优越性的特点。除此之外，改善传统教学模式，建立先进教学模式，最终培养学生各方面能力。参考文献[1]张蒙蒙.多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式探索研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（02）：316+319.[2]唐平华.多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].科教导刊（中旬刊），2015，（10）：130-131.[3]陈旭东.浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（02）：73-74.[4]林春田.浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].教育与职业，2011，（14）：101-102.