赵鑫

摘 要：移动互联网时代，高校英语课堂日益受到智能手机和平板电脑等移动终端的影响，学生的学习方式与学习态度也由此出现了一些新的变化。本论文从不同方面阐述智能终端辅助英语学习的重要性，希望为研究英语学习研究的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：智能终端；英语学习；研究

当前大学生的英语读写能力境况令人堪忧，原因有教学方法陈旧、教学手段单一、读写资源有限且无法引起学生的学习兴趣，学生由于学习缺少适时的指导和监督而积极性不高，师生、生生缺乏互动等。移动智能终端和移动网络的发展和普及为大学英语读写学习带来了契机，使基于移动信息技术的大学英语读写学习成为可能，而且移动智能终端在学习中的运用符合当代大学生的身心特点。

1基于智能移动终端的泛在学习对大学英语教学的影响

高校学生作为现代科技的受益者，对科技前沿具有独特的敏感性，在日常生活中广泛接触各种移动终端。智能手机作为一种既能实现即时通话又能随时随地实现上网功能的移动终端，在高校学生群体中的覆盖率几乎达到百分之百，高校网络工程的建设，特别是无线WIFI 的大面积覆盖，使得在校大学生进行泛在学习成为可能，对大学生的英语学习和老师的英语教学都产生了深远的影响。

1.1对学生课堂学习的影响

一直以来，抬头看黑板听老师讲课是学生在课堂上主要做的事情。认真听讲，与老师保持眼神交流被视为积极的教学互动，能向教师及时反馈学生获悉知识的情况，帮助教师掌握学生的实际学习情况，更能进一步激发教师的教学热情。但由于智能手机能随时随地接入网络，浏览网页，大学生在课堂上越来越不愿意抬头看黑板，而低头看手机、发短信、刷朋友圈、上网聊天的人越来越多，严重影响了学生的听课质量。

1.2对学生课后学习的影响

学习是一个解决疑惑的过程，解答学习过程中的“不懂”是使知识内化、固化的必要手段。大学生可以通过查阅词典、语法书籍或求教于老师，达到解惑的目的。但在移动互联网时代，通过手机或电脑上网寻找答案已成为部分学生习惯的解疑方式。通过网络搜索，学生可以立即获取较为充分的信息。正所谓“来得容易，去的也容易”。答案来得太直接也太过容易，缺少了思考，使得本该印象深刻的知识变成了“似曾相识”，这种“快餐式”的学习方式会严重影响大学生的思维演绎能力、分析问题的能力、深层次思考问题能力的发展，继而引发思考的惰性危机。

1.3对教师教学工作的影响

教学工作讲究“以教促学，以学促教”。教师的所有教学工作都是围绕提高学生学习能力而展开的。根据学生的实际学习情况，制订相应的教学计划，把握课程重难点。但在学生高度依赖网络资源进行泛在学习的新型学习方式下，传统课堂教学的重要性面临着来自现代科技的严峻挑战。学生可以从浩瀚的网络学习资料中找到课本里的内容，可以远程学习名校教师的微课，甚至于可以完全脱离课本进行高效的网络自学。于是很多教师会感到教学工作失败，课堂失去魅力，丧失了曾经的“存在感”。有些教师甚至可能会产生消极情绪，不再认真备课，上课照本宣科，把本该属于自己的答疑解惑的本职工作演变成一句“上网去找”的口头禅，从而陷入“学生不学，教师不教”的怪圈，并恶性循环下去。

2智能终端设备辅助英语自主学习设想

2.1学习资源辅助

2.1.1适合学生学习水平的资源推送

一般应用型本科院校对非英语专业学生采用的英语教学资源以课本为主，课本上涉及的语音相关知识较少，且更新慢。这对本就口语基础薄弱的学生的英语学习带来很大的弊端。利用智能设备可以随时更新学习数据。网络上有较好的语音、口语学习资源，教师可根据学生的基础和学习兴趣筛选、推送相关学习材料。相比呆板的课本，智能设备可以随时推送新知识。同时，这些内容也都是教师可控的，每个班级的情况都有所不同，教师可以根据实际情况为学生们推送相应的学习内容，帮助同学们及时更新知识。

2.1.2英语口语对话模拟学习

大部分应用型本科院校学生的英语语音学习环境限制于师生对话，没有良好的口语学习氛围。非英语专业学生的语音学习一般不开设外教课，听读和跟读带来的效果不理想。借助智能设备可以进行模拟对话教学。大部分口语学习 APP 都能提供中外两国人模拟对话环境和机器实时语音打分反馈，学生们每练习一次都有相应的智能系统基于语音库的识别打分，据此可以更清楚地了解到自己发音不足的地方，并且在这个基础上再进行多次的练习来取得满意的分数，这有利于学生及时纠错，练习纯正的英语发音。原始大学课堂里“一个老师一本书”的教学方式下，学生们都是低头玩手机，而现在的英语语音学习APP作为移动智能发音训练设备功能齐全，并且其寓教于乐的方式又吸引学生，可以成为现代英语口语课堂辅助学习的有效工具。

2.2课后监管互动

2.2.1网络教师信箱

在语音学习中难免会遇到问题，完全脱离老师的语音教学是不现实的。现实中学生们问问题的频率低，大多数时候是因为不好意思，没有刨根究底去解决，问题就遗留下来了，时间一久，语音上的缺陷就根深蒂固地埋在了学生们的发音习惯里。网络教师信箱则可以免去学生与老师面对面的尴尬，及时帮助有问题的同学解决问题。再者，在大班制的授课环境下同学们也没有时间去问。网络教师信箱可以破除这些空间和时间的限制，而且能让教师集中地收集和了解学生们的学习问题，并帮助解决。

2.2.2组建英语学习兴趣小组

网络语音学习兴趣小组的建立旨在互帮互助，相互督促，共同进步。比如可以根据学生对英式英语和美式英语的喜好进行分组。学习兴趣小组可以将英式英语语音学习爱好者和美式英语语音学习爱好者区分开，而不是原始地杂糅在一起，这样更有益于学生学习纯正的英语发音。在兴趣小组成员设定方面，每个小组可以由老师选取一位认真负责、学习能力强的学生做小组组长。这不仅可以帮助组内学生进行纠音，还可以定期抽查组内学生的学习任务完成情况。组长的设立可以进一步加强语音学习的课后监管工作，也将责任从老师过渡到学生自己。

总之，基于智能手机的英语读写学习有利于解决目前教学中存在的一些问题，是改善学习效果的一种有意义的尝试。教师应结合教学实际，把智能手机整合到学习中，发挥其优势，克服其在学习中的不足。但是基于智能手机的英语学习研究还处于初始阶段，还有很多方面需要进一步探索。

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