李亚琴

对于高效的习作指导来说，不仅要关注方法指导，还要将其“看不见”的思维通过一定的方式呈现出来，以便为学生提供写作的方向与指点。笔者结合实践，通过观察记录、思维导图以及微视频等方式，浅析“图表式支架”指导策略，供各位老师参考。

一、借助观察记录“支架”，推促学生习作有话可写

对于学生来说，观察是写作重要素材的来源，花鸟虫鱼、风雨雷电等世间万物都是学生观察的对象。在写作指导中，通过观察记录为学生搭建“图表式支架”，不仅可以丰富他们的感性认识，而且还能丰富学生的习作内容。

1.结合阅读内容，学做思维整理。借助文本阅读方式引导学生做观察表格，一方面可以助力学生理解文本内容，另一方面也能丰富学生的写作素材。《燕子》这一课，针对法布尔的观察方式，教师可以通过表格形式，引导学生感知多角度状物方式，即描写外形、景物衬托、描写静态、描写动态等。通过这种列表方式，引导他们做思维整理，一方面为准确理解文本内容，与作者进行深度对话做好铺垫，另一方面也给学生写作提供思路，为有话可写做好拓展思维。

2.结合生活体验，学做观察记录。对于才接触习作的学生来说，更需要引导他们做大量的观察。比如指导学生写观察植物时，可以让学生选择适当的观察方式进行观察。可以结合植物结构进行观察，描写叶、花、果实与根茎等；可以结合感官进行观察，即看、听、摸、闻乃至尝等；可以结合特点进行观察，比如颜色、大小、形状乃至气味等。……