虞霞

习作教学在语文教学中地位颇重。小学语文教师都能感受到习作训练的重要性，也十分重视习作训练。除了完成课本中的习作外，如何再安排一些学生喜闻乐见的小练笔，常常成了语文教师的头疼问题。其实，只要做个有心人，精彩的资源就在身边。

一、模仿学习资源，习作不难

教材就是一个例子，学生可以从中学到习作的方法。学生可以仿写，可以续写等等。

如在教授苏教版第九册第25课《黄鹤楼送别》即将结束时，学生已经理解了课文的内容，也体会了文中的情感，能用自己的语言说出这首诗的意思了。

师：还记得我们刚刚学过的《清平乐·村居》吗？这首词展示给我们的是一幅田园风光，你们能学习第25课的写法将这首词改编成一个故事吗？

生（异口同声）：能。

师：谁能给文章取个恰当的名字？

生：《郊游》。

生：《夏日》。

…………

苏教版小语教材中的《九月九日忆山东兄弟》《但愿人长久》等课文都属“文包诗”，学生对这种形式的课文并不陌生。第九册中出现的《黄鹤楼送别》让学生再次熟悉了这种形式，为仿写此类文章做好准备。请学生改写的《清平乐·村居》是本册中要求背诵并能用自己的语言说出意思的宋词。此时，安排这样的小习作，让学生既练了笔，又对这首词的相关内容进行了复习，可谓一举两得。

二、捕捉突发情境，习作有趣

习作课上，由于学生的上网操作，致使电脑感染了病毒，电脑死机了。怎么办呢？这时，我灵机一动，请学生帮忙。果然，有不少学生跃跃欲试。