王华军

“学生为主体，教师为主导”是著名特级教师钱梦龙先生于上世纪80年代提出的教学理念，影响了几代语文人。然而，对于不少语文老师来说，要成为真正的课堂“主导”并非易事，不少教师虽表面“主导”了课堂，却“钳制”了学生。教师只有会导、善导，才能成为真正有意义的课堂“主导”，才能引领学生占领思维高地，迈入语文世界。

一、教师“善导”，要依标而行

首先要导正方向，不能偏离轨道造成误导。大而言之，就是要遵循课程标准；小而言之就是要围绕课堂目标。

《义务教育语文课程标准》明确写道：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这指明了语文学科的性质以及语文教学应该研究和探索的方向。语文老师应以课标为纲，转换教学方向，转移教学重点，将课堂教学实践的重心转移到指导学生“学习语言文字运用”上来。

有了《义务教育语文课程标准》的正确指引，还要有课堂目标的具体引导。一般来说，课堂目标的确定可从三个层面入手：一是具有个性的语言表达；二是特色鲜明的写作技法；三是作者特殊的情感世界。如教学《紫藤萝瀑布》一文时，我们就可以考虑从个性化的语言描写、对比手法和作者独特的处境等方面确立教学目标。引导学生通过品读渲染紫藤萝的文字，去感受它的铺天盖地、流光溢彩、生机勃勃；通过鉴赏那代表生命美好、生命灿烂的柔美的“浅紫色”，去感知作者“精神的宁静和生的喜悦”；