蔡淳之

“语文主题学习”实验提倡语文教学中，教师不只引导学生关注人文主题，还要关注文本的语用主题。

知识的习得需要有方法，能力的形成也不是一蹴而就的，它们需要经历“在学习课文时认识它，在阅读‘语文主题学习丛书时巩固它，在习作过程中运用它”的过程。所以，备课时，需要有单元整体设计的思想，让这一项能力的形成贯穿在导读、课文阅读、丛书阅读、习作、单元总结等课堂环节中。

苏教版四年级上册第3单元《泉城》《九寨沟》《田园诗情》是介绍景物的课文，而“习作3”的内容是“介绍家乡”。因此，老师需要将“写作”所需要的知识与技能，在阅读的过程中教给学生。由此看来，“如何介绍一处风光”是本单元的主题，也正是语文学科所需要关注的主题。

一、单元导读，了解习作要求

本單元的习作内容是“选择一两个方面，介绍自己的家乡”。学生对这样的作文一般感到比较棘手。一是他们不了解自己的家乡，不知道写什么；二是没有相关的写作经验，不知道怎么写。这时，老师就可以告诉学生，我们可以向读学写。

浏览本单元的课文，学生们发现《泉城》《九寨沟》《田园诗情》都是介绍某处风光的，因此，可以在学习文章的同时，学习介绍自己家乡的方法。

明确了目标，学习才有动力。

二、画画导图，了解文章结构

不同的景物，特点自然也不同。在阅读过程中，我们需要寻找它们“异中之同”，从而获得“写景文章是这么介绍”的启示。

《泉城》和《九寨沟》两篇文章的叙述结构相似，都采用了“总分总”的结构。……