APP下载

年级组教师团队建设在校本课程开发中的作用

2018-05-07余文国

卷宗 2018年5期
关键词:校本课程开发年级组团队建设

摘 要:近年来,课程教学改革活动不断推进,要想促进新课改具体落实,务必做好校本课程开发工作,在此期间,全面发挥年级组教师团队建设作用,能大大提高校本利用率,优化课程质量,同时,还能打造高效课堂。文章首先介绍了年级组教师团队建设的必要性,然后总结了校本课程开发遇到的问题,最后重点探究了校本课程开发中年级组教师团队建设的作用。

关键词:年级组;教师团队;团队建设;校本课程开发;作用

本文系河南省教育科学“十三五”规划课题《基于年级组教师团队的分层式校本课程开发研究》(编号:〔2016〕-JKGHB-0663)研究成果。

近年来,校本课程开发工作逐步推进,但实际开发的过程中遇到了较多阻力,进而对课程改革起到了制约作用,因此,适时加强年级组教师团队建设效果具有必要性,通过发挥建设作用加快课程开发速度。由此可见,这一论题具有一定教育意义,分析如下。

1 年级组教师团队建设的必要性

1.1 现状

近年来,年级组教师团队建设工作逐步开展,但整体建设现状不容乐观。建设期间,组长和教师间的沟通、交流较少,尤其在校本课程开发方面更是矛盾重重,并且教育和教学间的协调工作不到位。除此之外,年级组教师看中个人得失,对个人利益十分重视,这对教学质量提升会起到阻碍作用,不利于优化团队建设效果。

1.2 原因

之所以会出现上述建设现状,主要原因总结为三方面:首先,学校制定的考核体系不完善,极易加剧教师的得失心,并对教师团队建设起到阻碍作用。然后,年级组长职权存在定位失准现象,组长和教师的管理任务重叠,个别管理内容出现空白现象,长此以往,年级组教师在校本课程开发方面的积极性会大大降低,不利于优化教师团队。最后,教师个人主义较强烈,并且存在文人相轻理念,这对团队和谐建设具有消极影响,导致校本资料不能高效利用。

2 校本课程开发遇到的问题

校本课程开发与教学质量、教学效率存在一定联系,同时,这项工作也是对教师综合素质、教学能力的检验,但实际开发期间存在较多问题,不仅校本资源会被大量浪费,而且校本课程改革也会受到不利影响。下文主要从两方面进行分析,在问题分析的基础上,为彰显年级组教师团队建设作用起到铺垫作用。

2.1 团队教师的参与意识淡薄

现如今,大多数教师只能被动听从学校安排,被动接受校本课程开发的任务,教师体验不到被尊重、被重视的感觉,随着时间的积累,教师的参与热情会逐渐降低,因此,校本课程不注重学生兴趣解读以及爱好了解,最终形成的“特色”课程,并不属于学生的课程。學校提出教材整编、补充等开发任务时,教师思路会被限制,在固定的逻辑体系下进行知识选择,在这一过程中,学生的学习需要会被忽视,最终学生的学习需要不能被及时满足,整编完成的校本课程不利于促进学生全面发展,并且团队教师的开发校本的能动性也会大大降低。除此之外,个别教师凭借丰富的教学经验,带有浓厚的主观意识进行校本课程开发,最终校本独特性不能全面彰显。

2.2 团队教师的知识储备匮乏

校本课程开发效果之所以达不到预期要求,主要是因为教师的知识储备不够丰富,狭窄的知识视域会影响校本课程开发效果,不能保证校本的丰富性,不利于校本资源全面开发。即使个别教师能够意识到校本课程独特开发、按照学生学习需要进行开发的重要性,但个人力量有限,实践阻力较大,只有充分发挥年级组教师团队的力量,才能将校本课程合理开发工作具体落实[1]。

除此之外,团队教师开发校本课程的思想观念不统一,受非一致开发思想影响,导致开发行为得不到规范,开发合力起不到应有作用,进而会错失校本课程开发的最佳时机,影响课程改革进程和效果。

3 校本课程开发中年级组教师团队建设的作用

年级组教师团队建设现状不容乐观,校本课程开发工作遇到较多现实问题,要想改变建设现状、顺利解决开发问题,应充分发挥中年级组教师团队建设的积极作用,这对课程优化、课程资源丰富、校本深入研究有重要意义。

3.1 有利于优化课程

现如今,课程改革活动逐渐推进,改革范围扩大、改革工作深入的同时,校本课程概念应运而生,年级组教师通过团队建立的方式参与校本课程开发,即利用学校现有资源,在全面了解学生学习特点、兴趣爱好的基础上进行创新性开发,最后团队教师对其进行客观评价,根据评价结果调整开发方案,确保课程不断优化,营造浓厚的课堂氛围。年级组教师以往只能被动接受课程开发任务,即教师开发校本课程的权力受到了一定限制,如今年级组教师能够主动了解学生的学习需要,掌握社会发展对优秀人才的需求,基于此吸引志同道合的年级教师参与校本课程开发活动,即通过增强团队力量来提高开发效率、优化课程质量,在此期间,团队教师能够树立一致的开发思想和开发目标,为优化课程共同努力。

3.2 有利于丰富课程资源

年级组教师的个人力量十分有限,组间年级组教师团队能够通过教育、教学力量汇集为课程开发起到资源丰富的重要作用,个体教师的教学经历不相一致,知识储备不尽相同,个体教师合作开发校本课程,能够丰富素材,为开发工作提供思路和有效性建议,确保丰富的课程资源能够满足学生多样化学习需要,促进学生全面进步,同时,课程资源开发速度会不断加快,课程资源利用效率会相应提高。除此之外,团队中年级组教师间的关系能够逐渐拉近,教师间能够互相帮助、取长补短,这对教师个人成长有重要意义,并且教师的教学能力、课程开发能力、资源整合能力也会不断提高。从另一个角度来讲,年级组教师的个人能力不断增强,课程资源随之丰富,这对学校发展会起到推动作用,有利于提高课程结构调整的合理性,有利于促进学校协调发展。

3.3 有利于深入校本教研

由于校本课程开发过程中会遇到较多阻力,要想提高所遇到问题的解决效率和质量,此时团队教师会加强合作、及时沟通,为问题解决提供合理化建议,通过发挥团队合力作用深入钻研校本,这一过程即年级组教师专业化发展、教研能力提升的过程。从中可以看出,建设年级组教师团队,能够深入研究校本课程,取得良好的教研效果,反之,教研工作顺利开展又能提高团队建设速度,优化团队建设效果,因此,应采取有效措施建设年级组教师团队。首先,明确团队建设目标以及任务,以便为团队建设行为提供依据;其次,组织系统化培训工作,合理分配组长权力和职责,并对工作效果定期检验、全面测评;然后,增强团队成员的团结意识,为实现同一目标而努力,确保校本课程开发工作顺利推进、逐步落实;最后,组织多样化校本教研活动,丰富年级组教师开发课程的经验,为年级组教师提供协作配合的机会[2]。

综上所述,新课改背景中,做好校本课程开发工作是十分必要的,通过彰显年级组教师团队在课程优化、课程资源丰富、校本教研工作深入推进等方面的作用来提高开发效率,这对校本课程改革有促进作用,与此同时,有利于促进学生全面发展、引导学校树立良好形象、提高年级组教师的专业教学能力。此外,我国优秀人才数量会逐渐增多,这对社会持续发展、教育教学工作顺利推进有促进作用。

参考文献

[1]李捷.浅谈教师团队研修模式的实践——以深圳市南山区西丽第二小学实践为例[J].生活教育,2016(02):94-96.

[2]张园园,张飞.SMM理论在年级组教师团队过程的嵌入[J].南方论刊,2013(03):62-64.

作者简介

余文国(1976- ),男,汉族,河南安阳人,硕士,中小学高级教师,研究方向:中学教育、历史教学。

猜你喜欢

校本课程开发年级组团队建设
营造青春向上的人文环境
如何提高年级组管理效率
“以生为本”理念下信息技术课程的校本化实践
踢毽子
基于核心素养校本课程开发的“为何”与“如何”
系统工程思维在教学团队建设中的应用与思考
浅谈建设工程项目施工管理中的团队精神和建设
年级组与教研组关系现状及其协调发展
高职体育教学团队建设的若干思考
农村小学校本课程开发滞后的原因与对策