【摘要】随着新课改的深入，高中英语的教学地位日益增强，对学生的能力要求也随之提高，不再局限于单一的知识理解与记忆，而是上升到运用层面，着重于学生素养发展，以此作为目标，积极开展课堂教学。其中，语法是英语教学的重点，是学生能力发展不可避免的一环，为了优化这一教学，引入情境模式，以此调动学生积极性，让其在兴趣和熟悉感的驱动下积极融入，主动探知。

【关键词】高中英语；语法教学；情境化

【作者简介】黄伟洪，江苏省江阴市澄西中学。

语法作为语言三要素之一，是形式、意义以及用法三者的融合，对于学生正确表达、交流有重要影响。在教学时引入情境，不仅能充分发挥模式生动形象的特点，吸引学生，提高其参与度，帮助其突破认知局限，扎实掌握要点，还能鼓励学生体验、实践、互动，在参与中深化语言理解，充分感知学科魅力。本文就以高中牛津《英语》Module 3 Unit 3 Grammar and usage—Subject—Verb agreement为例具体探究情境化在高中英语教学中的运用。

一、教学内容

这单元的语法学习任务是“主谓一致”，是高中语法教学中的重难点，主要包含以下内容：1.就近原则；2.集体名词的单复数使用原则；3.数目、金钱、时间等名词复数做主语时谓语动词使用单数；4.探究特殊搭配，像“a knife and fork”作主语时谓语动词的单复数问题；5.特殊名词像“clothes”、“trousers”作主语时谓语动词的单复数问题；6.特殊短语，像“some of…”后面加单数或复数时，谓语动词的单复数问题。就以往经验来看，这一块知识是很多学生的短板。因此，要加强重视，精心设计，在传统基础上创新引导，借助情境创设给学生提供优质的学习平台，帮助其深化理解，灵活运用。

二、教学过程

1.导入——立足生活，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”，相比于其他单元的语法，本单元的愈发内容很多，规则比较复杂，如果开门见山直接讲解，不仅学生难以有兴趣、耐心专注听讲，而且会让课堂陷入枯燥乏味的困境。因此，要反复钻研教材，在传统讲解基础上适当创新，将教学与生活融合，为学生创设生活情境，以此吸引其注意力，让其在兴趣驱动下主动探知。首先，我借助多媒体呈现学校全景，学生随即发现是自己的学校，马上被吸引，开始讨论交流。这时，我在黑板上写下“There be…”让其造句，要求围绕“school”展开，学生一看是初中的句型，马上想到了很多，像“There are many teaching buildings and laboratories in our school. There is a big playground and some canteens in our school. There are many classes and lots of students and teachers in our school. There is an indoor playground and several basketball courts in our school.”借助這一活动，课堂变得活跃，随着学生思考的深入，造出的句子越发有深度，与此同时暴露出了问题。这时，我就抓住“错误”导入教学，带领学生探究“主谓一致”的问题。

2.探究——突出重点，互动交流。导入过后，学生了清楚了这一单元语法学习的内容，并做好了深入探究的准备。在这一基础上，我就会借助情境引入不同内容，带领学生思考。考虑到内容难度，为了帮助学生适应，我联系其生活创设了有关“食堂”的生活情境，提问引导：“We often eat in the dining hall. What do you think of the food in the canteen？ What kind of things do you have in your canteen？ Which one do you like best？ Are you satisfied with the service of the dining hall？”由此，不可避免地，学生就要用各种相关语法内容的句型回答，像“The service in the canteen _____ good / bad”无论其回答正确与否，我都可以顺势引导，突出重点，展开探究交流。之后，便自然进入集体名词的交流，像people、sheep、committee等，以此适当训练，之后引导学生总结，帮助学生掌握“当一个集体名词表示整体意义时，谓语动词采取单数形式；当其强调是个体成员时，谓语动词要采取复数形式，具体问题具体分析”的规则。

3.运用——深化理解，灵活实践。通过之前的学习，学生对于“主谓一致”有了较深入的了解，逐渐建立学习自信。这时，就可适当增加难度，结合生活创设情境，引导学生训练运用。具体实施时，我会以填空的方式呈现，像“Ten team _____（be） too much for a meal.”引导学生边填边思考，之后归纳总结：当数目、时间、金钱的名词复数做主语时，谓语动词要用单数。这样一来，不仅提供学生自主消化、吸收的空间，让其及时回顾，扎实掌握，还让有问题的学生纠正、总结，及时解决问题，避免产生短板。等到所有内容都梳理了一遍，我就借助多媒体整体呈现，清楚归纳，一方面让学生二次记忆，加深印象；另一方面帮助其完善知识构建，明确学习要点，真正做到活学活用，扎实掌握。

总之，情境模式的运用是促进高中英语语法教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生兴趣，还能活跃课堂，调动思维，充分发挥学生主体作用，让其在情境引导积极探知，主动归纳，扎实掌握语法规则，有效提升表达交流的能力，顺利完成课堂目标。