【摘要】传统教学理念中，教师只注重“教”，而非以学生为主体。随着新课程改革的不断深入，高中一线教师在对高中英语高效课堂的研究中渐渐意识到，传统的教学方法越来越不能满足当下的教育需求和环境。本文针对当下教学模式的转换，从三个方面来阐述打造高中英语高效课堂的三点重要手段，即课堂互动教学、寻求心理奇点和合理利用网络资源。

【关键词】高效课堂；互动教学；心理奇点；立体网络

【作者简介】秦芳（1981- ），女，汉族，福建建瓯人，福建省南平建瓯市建瓯一中，中一，大学本科，研究方向：从事高中英语教学工作。

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会开幕会上向大会作报告时指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为达到这一目标，作为普及教育最后阶段的一部分，高中英语教学应当致力于构建更加高效、更有质量的英语教学课堂，将更前沿先进的英语教学理念融入课堂中，合理设置教学任务及教学方式，不仅要让学生完整地掌握现成的常识性、结论性知识，还要培养学生获取未知的知识的能力，能用所学的知识创造性地解决问题，养成创新的思维习惯。

一、互动教学：“微型社会”中的人际交往

互动教学在我国教育历史上早有理论可寻，如孔子提倡“多见、多疑、多听”的“三多”教学理念，推崇学生之间进行交流和讨论。优秀的课堂活动可以十分有效地激发学生的学习热情，也能够让课堂学习更加有生命力、课堂氛围更加和谐融洽。英语是一门重要的语言，教师应当在课堂活动前明确活动设置目的，避免活动形式化、合理设计活动形式，确保活动的趣味性。而在课堂活动中，教师除了引导活动流程有次序有层次地进行之外，还应当引导学生去体味文本的文化积淀和美感。如必修一中的课文《安妮日记》（THE DIARY OF A YOUNG GIRL：THE DEFINITIVE EDITION）的学习中，可让学生提前预习了解安妮所处的时代，并在课堂中共同还原那段历史，走近在种族歧视和战争迫害的社会大环境中犹太人的生活，从而产生“共情”的效果体验，进而加深学生对课文的理解与感悟。

二、心理奇点：价值观与心理平衡点的跃升

联合国在2014年的《联合国经济和社会事务部报告》中提及，全球每年有20%左右的年轻人产生心理健康问题。而即将面对高考的中国高中生群体，毫无疑问是心理健康问题的重灾区。高中教师对学生进行适时的心理疏导及暗示，既能对学生的学习生活起到良好的导向作用，又能提高日常课堂的教学效率。

在心理学上，当个体心理平衡的适应与发展的不断统一进行到一定程度，此时外界刺激可忽略不计，而心理活动亦无法限制个体行为，独立于一般心理规律之上的心理状态，称之为心理奇点。祝驿楠和张文卓提出，由心理平衡点到心理奇点的跃升过程，需要有信仰的支撑、价值观的导向以及超我人格精神的发展。而王爱义、焦小燕和盖笑松也在测实验探究中发现，高中生职业价值观与学习成绩关系并不显著，但是与积极品质相关显著。其中，成就实现职业价值观水平越高的高中生，越容易表现出热爱学习的积极品质，而此类学生往往学习效率和听课效率都高人一等，更容易超越自我。显然，职业价值观的确会影响高中生的发展，因而在高中教学过程中对高中生的职业价值观，乃至整体价值观的导向及侧重培养都是具有非常重大的意义的。高中英语教学有助于学生打开更广阔的视野，渗透更多元更全面的价值观教育，对于心理奇点的成功跃升也能起到相当大的助力。为此，高中教师应当注重这方面的引导和教育，引领高中生关注高级需要和趋向更明晰的生命目标。

三、立体网络：信息时代下的任务型语言教学

新英语课程标准指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”在网络发达的今天，人们已经可以熟练地运用网络随时随地地听到纯正的英式发音和美式发音，对国内外热点时事进行全面而深入的了解浏览。作为高中生在进行英语训练学习时的重要手段之一，阅读英文雜志和文章等内容，也同样可以在网络上实现。因此，开发网络资源已是优化英语课堂教学所必须达成的一步。

高中英语教师在鼓励高中生合理利用网络资源的同时，应当将任务驱动的教学方法融入其中。如近来召开的中国共产党第十九次全国代表大会上，习近平主席的报告中精华词句的英文翻译在网上引起了热议，如“不忘初心，方得始终。”（Never forget why you started，and your mission can be accomplished.）高中英语教师应当紧跟热点潮流，引导学生发挥主观能动性，让学生主动去对报告部分内容进行翻译，并与网络上流传的版本进行比较，借由网络接触了新潮的时事热点的同时，又提升了英语水平，从而扭转学生英语单词匮乏、翻译思维僵化的普遍现象。

四、结语

总之，高中英语高效课堂教学是一门值得深究的艺术，高中教师应勇于适应极速变迁的时代环境，怀揣教书育人的初心，方能在传统教学与新课标转换之间探索出最适合学生发展的教学道路。

参考文献：

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[2]孙泽文.课堂互动教学研究[D].武汉： 华中师范大学，2008.

[3]祝驿楠，张文卓.在动态平衡中寻找心理奇点[J].社会科学前沿，2016，5（2）：236-240.