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让学生的耳朵“动”起来

2018-05-07成祖科

校园英语·中旬 2018年1期
关键词:记忆法发音听力

【摘要】通过分析指出小学生听力存在问题,提出相关解决方法,从而提高他们听力能力。

【关键词】听力;方法;教学

【作者简介】成祖科,安徽省滁州市定远县民族小学。

英语是一门语言,而要掌握这门语言,就要求具备相应的语言技能,其中听力技能就是重要语言技能之一。在小学阶段,我们作为小学英语老师都有这样的共识,那就是学生在听力方面整体较弱,他们能听懂自己老师说的英语,也能听懂同学说的英语,但是他们听教材听力材料或者试卷上听力内容时,很多同学都感觉如同听天书一样。这种现象的背后存在哪些问题呢?我们作为老师又该如何提高学生的听力水平?

一、学生听力存在的问题

1.学生自身发音不到位、不准确。有些学生开始学习英语时,生怕自己忘记单词的发音,于是就用汉字、汉语拼音,甚至自己懂的符号去标注单词发音,这样就会导致学生单词发音不到位、不准确。一些相似的单词,他们就更容易混淆了,例如ear和year,quite和quiet,March和match等等。

2.基础知识没有得到很好的巩固。有少数的学生对以前学过的内容掌握不牢,忘记已学知识也是导致其听不懂句子意思的一个重要原因。特别是高年级的听力内容有时并不是直接就可以找到答案,而是要经过思考才能做正确的。

3.听力中出现陌生单词。对于很多同学来说,在听力过程中害怕遇到陌生没学过的单词,他们一遇到这种情况,就不知道如何是好,以致对于应该可以理解掌握的内容也出现了错误。

4.学生听听力的不良习惯。在我播放听力内容之前,我经常发现一些学生会低头、闭眼、手不停的转笔,甚至还有少数学生在东张西望,那么在这样不熟悉听力材料和要求的情况下去做题目,会由于反应太慢来不及,从而严重影响听力的质量。

5.心理方面的问题。心理方面的问题主要来自于对自己信心不够。在这种情况下,学生容易产生过度紧张、忧虑等消极情绪,这些消极情绪会严重影响他们的大脑,以致于在正常状态下能听懂的听力内容,在这些情绪作用下反而什么都听不懂了。

二、听力能力提高的方法

1.重视语音教学。单词的准确发音是基础,如果学生自己发音不准确,自己利用汉字、拼音作标注地读,那么,当听到同一单词的正确读音时,也就无法判别所听材料中语句的含义,从而影响听力。因此,帮助学生突破语音关,培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力显得尤为重要。第一,充分利用现有的多媒体设备,对学生进行循序渐进的听力训练。让他们跟着录音机模仿地道的语音、语调。如果碰到较难的听力材料,及时给予适当的指点,让学生结合所获得的线索,一遍一遍地听,直到完全理解。第二,注意对容易发错、混淆的音素进行辨析,教师应有意识地引导他们加以区别,并在听力训练中进行专门的练习。

2.要提高听力理解能力,正确地掌握一定数量的英语单词是其基础。在英语学习中,很多学生都是学着现在,忘着以前,这样在听听力时即使出现学过的单词、词组或者是句子,学生们也不能完全听懂。那么如何帮助学生巩固强化已学过的单词呢?

(1)字母组合变化记忆法。英语单词中某一个作为基础,通过增、减、换一个字母就成了另一个新单词。增加字母,例如:to-too,you-your,for-four。减字母,例如she-he,close-lose,start-star。换字母,例如:book-look,make-lake。

(2)比较记忆法。比较是一种重要的学习手段,不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析,弄清它们的异同以进行记忆的方法。

(3)分类记忆法。英语词汇量比较庞大,如果能把单词分门别类地进行记忆,是大有好处的。分类的方法因人而异,因爱好而异,灵活多样。如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳,还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物等归纳分类等。

(4)重复记忆法。重复能加深记忆,但这种重复不是简单的,机械的往复,而是有适当的间隔、休息,人的遗忘从识记后便开始,先快后慢。因此,复习的时间间隔就应是先短后长。

3.听说读写四项技能相结合。

(1)听看结合。例如:教师在黑板上写出若干句子,然后不按顺序读出,要求学生找出教师所读句子的顺序;出示一张图画,教师描述图画上的人物,请学生指出教师所描述的人物。运用这种方法,随着听力材料不断增加,学生通过听学到的词汇量必然会逐步扩大。

(2)听做结合。教师用英语发出动作的指令,先自己示范,等学生理解后,再让学生听指令完成动作。

(3)听说结合。辨别方位,身份。听一些句子或对话,说出事情最有可能发生的地方及说话人的身份。

(4)听写结合。教师给出一段对话或文章,并空出几个关键词,讓学生听完这段对话或文章后做填空练习,能做这类练习的学生就具备较高听力水平了。

总之,任何技能的提高都需要循序渐进、持之以恒的训练,小学生的听力技能也不例外。老师在训练学生听力时,必须在教学中变换策略,要以多样形式开展听力训练,从而提高学生听听力的兴趣。只有通过多听、多练,才能真正地让学生耳朵“动”起来,方能使他们的听力从量变到质变飞跃。

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