张宏华

随着年级的不断升高，语文教材所选择的文本篇幅也在不断加长，给阅读教学带来的障碍也就越来越大。进入中高年级之后，学生已经具备了一定的认知和学习能力，教师已经无需逐段、逐句地引领学生进行面面俱到的品析，而应该从文本的内容入手，强化对文本核心的把握与认知，紧扣文本的核心精髓，在长文短教中聚焦文本主题，关注核心价值。笔者就以《“番茄太阳”》一文的教学为例，谈谈自己的思考与实践。

一、读准教材，在定准目标下提升长文短教效益

所谓长文短教，就是能够从较长篇幅的文本中排除一些非核心资源的干扰，紧扣文本的核心特质和学生内在的认知需求，提炼出具有核心价值的教学点，引领学生利用有限的时间深入体悟文本表达的核心，感知独特的表达形式，为学生语文核心能力的发展奠基。因此，教师就应该从文本的内容出发，遴选有效的教学价值点，确定好精准而适切的教学目标，借以提升长文短教的内在效益。

《“番茄太阳”》全文1500字，对于小学生而言篇幅较长。纵观全文，作者以“爱”为主题，长文短教选材就应该以此为点，将文本教学的核心厘定在关注残疾人，体会明明身残志坚的高贵品质。很多教师喜欢紧扣文本中先后三次出现的“番茄太阳”，引发学生的阅读与思考，深入感知“番茄”“太阳”以及“番茄太阳”之间的内在联系，并促发学生深入思考作者为什么要用“番茄太阳”作为题目。从四年级学生的认知水平出发，教师可以遴选出更加贴合儿童认知思路的内容，将更多自主的权利交还给学生自己，让他们探寻自己感兴趣的话题。……