李爱玲

对话是表达主人翁思想感情的主要方式，也是人物性格特征的一面镜子，直接流露人物内心世界，对塑造人物形象起着重要作用。之前，一直流行着这么一句话：“作文需长不要怕，只要学会写对话。”但是如果只强调对话形式，忽略了对话的品质，就很难达到习作所要表达的效果。

平时，多数孩子在写人物对话时如同表演大合唱似的——百人一个腔，千人一个调，句式单调，内容空洞，索然无味。如何引导学生将对话写得既具体又生动且有趣呢？笔者认为必须在教学上花功夫，相机向学生辐射对话热度尤为重要。因此，本人做了以下几方面的探究。

一、以文本对话为温泉

苏教版三年级上册语文课本里有不少含对话的课文，如第六单元的《石头书》《小稻秧脱险记》等。我们不难发现，它们似乎为孩子们接触对话提供了一股热身的温泉。这些对话的提示語位置在不断变化。

例：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

“我在读书呢。”叔叔笑着说。

“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

1.认识提示语。我们可以文本为例，先指导孩子认识提示语，懂得提示语的位置是可以变化的，并且提示语后面的标点符号也需随之变化。提示语在前用冒号，在中间用逗号，在末尾用句号。

2.感受提示语。省略提示语，让学生对比朗读，感受有无提示语的对话区别。学生不难发现，提示语的作用很大，它不仅写清了说话的对象，还写清了说话人的动作、表情，以及心理活动，帮助我们弄清人物的性格特点。……