黄莉婷

【摘 要】我校历届口腔修复工艺专业的学生都存在对本专业认知模糊的情况，导致学生职业意识弱、职业认同率低、学习动力不足、思想不稳定。为解决这些问题，我们以创新形式“微课”融入到口腔修复工艺专业新生入学的职业认知教育中，这使得学生给自己准确定位、熟知本专业、培养专业兴趣等方面都有了收益。

【关键词】微课；口腔修复工艺；职业认知教育

中图分类号： G434；R-4 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）05-0122-002

【Abstract】Our students who majored in prosthodontics technology in our school all have ambiguous knowledge of this specialty， resulting in weak professional awareness， low professional identification rate， lack of motivation for learning， and ideological instability. In order to solve these problems， we have incorporated innovative forms of “micro-courses” into vocational cognitive education for students entering the school for oral prosthetics. This has given students a profit in terms of their accurate positioning， familiarity with the profession， and the development of professional interests.

【Key words】Micro class； Oral prosthetics； Occupational cognitive education

我校口腔修复工艺专业是国家改革发展示范校重点建设专业、自治区级示范专业，学生毕业后从事的是义齿制作工作，该职业是辅以计算机设计及制作的技术工作，对于一名中职生来说发展前景广阔，是一个可从事终身的稳定职业。但是很多新生入学时把该专业与口腔医学专业混淆，对本专业认知模糊，甚至在得知本专业不能考取医师证之后更是职业意识弱、职业认同率低、学习动力不足、思想不稳定。

基于以往常规形式的专业介绍效果不佳，为解决我们所面临的问题，我于2015年6月创作了《口腔修复工艺技术专业职业认知教育微课》，并将这个微课运用到我校2015级和2016级口腔修复工艺专业新生入学的职业认知教育中。

职业认知是指人在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认知和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动。职业认知对人的一生非常重要，它是人进入社会，从事具体工作的基础，也是人们认识社会的一个最基本渠道。……