阅读关键能力培养下低年级第一课时教学

2018-05-07尹辉

语文世界(教师版) 2018年3期

尹辉

语文教学立足学生语文关键能力的培养，阅读能力是语文教学中着重培养的学科关键能力。小学低段阅读关键能力包括：识字写字能力、词句理解能力、正确表达能力等。下面笔者结合苏教版小学语文二年级上册一篇新课文《我叫黑脸琵鹭》第一课时教学实践，谈一谈在第一课时的教学中如何培养学生的阅读关键能力。

一、识字教学——多一点“趣”

识字、写字能力是语文学习能力的基础，更是小学低年级语文教学的重点，也是教学中的难点。兴趣是最好的老师，在教学中应做到从“趣”入手，让学生学得轻松有趣。

1.字形的趣

在教学生词“左右”时，学生根据生活经验已经知道“左右”是一对反义词。“左”和“右”的字形虽然很像，但也有不同之处，可谓一对双胞胎兄弟。怎样引导学生区分这对“双胞胎”的字形呢？先引导学生观察田字格中的“左”和“右”，从字形和笔画位置的对比中说说二者有什么异同，通过比较，学生有如下发现。

生1：“左”和“右”里面都有相同的横和撇。

生2：写“左”时横短，写“右”时横长。

生3：写“左”撇时长，写“右”时撇短。

生4：它们下面的“工”和“口”都“住”在格子中间。

…………

学生你一言我一语说清了它们的异同点，我随即把学生所说的意思编成一则小儿歌：

左横短，右横长；

右撇短，左撇长；

工和口，住中间。

学生通过观察，发现了字形上的趣，在读儿歌的过程中很轻松地掌握了“左右”的字形特征和书写时的注意点。

2.字理的趣

中国的汉字文化源远流长，非常神奇。在教学生字“米”时，笔者结合了“米”字的字形演变图展开教学。

甲骨文字形像是围绕着穗梗结满了粟子，像众多籽粒，米的本意是粟子（即小米），今人所称的“米”实为“稻”（“稻仁”即“大米”）。学生在了解字形演变的過程中，不但轻松掌握了“米”的字形，还深刻理解了它的字义，同时还感受到中国文字的魅力和神奇。

二、词语教学——多一点“悟”

正确理解和运用词语，很好地理解课文的内容，体会文中的思想感情，能有效地提高学生的阅读能力，在第一课时的教学中，理解词语教学尤为重要。

1.在观察模仿中感悟

教学“蹚行”一词，可谓“只可意会，不能言传”，学生很难凭空想象。通过观看黑脸琵鹭在水中捕食的视频，让学生直观形象地感知黑脸琵鹭捕食的过程，然后将视频定格于黑脸琵鹭在水中蹚行的画面，相机问学生：“你能模仿黑脸琵鹭在水中蹚行着捕食吗？”学生纷纷模仿着视频中黑脸琵鹭蹚行的样子，而且很形象。学生通过观看视频，不但知道了黑脸琵鹭长、扁嘴巴的本领，还通过模仿动作理解了“蹚行”的意思，真是一举两得。

2.在生活情境中感悟

语言源于生活，对语言的理解离不开生活。从学生的生活语言经验着手，通过具有个性的生活化语言来理解文本。

“不赖”一词属于河南方言，在课本中很少出现，在教学时，教师创设了“语用”情境，让学生结合生活语言，通过找近义词体会，在词句运用中理解。