刘军兰

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。用怎样的话题和方式展开对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。阅读教学的切入点是学习课文的着眼点和突破口。一个好的切入点，能起到“一石激起千层浪”的作用，使阅读更具针对性，课堂呈现出“牵一发而动全身”的效果。

一、形象補充，丰富内涵

苏教版小学语文中的很多文章都与名人有关。这些名人都处于一定的历史时期，与学生的生活相去甚远。在解读这些文本的时候，教师可以引导学生首先走进名人的个性以及情怀，了解作家创作的初衷或者是情感寄托，这样以形象迁移的方式走进文本最深处，就能很好地帮助学生体会文本的内涵。

《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章，课堂上要将樟树和宋庆龄联系起来，逐步领悟出其所蕴含的象征意义。在喜爱樟树及其主人宋庆龄的同时，深切体会到樟树和主人的相同之处，同时达到情趣和理趣的双重飞跃。

为了让学生充分感悟，我安排学生在课余自主收集关于宋庆龄的相关资料，再组织交流。在这样的基础上，引导学生走进文本：“今天我们学习一篇与宋庆龄奶奶有关的课文。（出示故居图片）看，这是她曾经居住的地方，我们称它为——宋庆龄故居（板书：宋庆龄故居）。关于宋庆龄，可以叙写的有很多，课文为什么偏偏写她故居前的两棵樟树呢？走进课文去寻找答案吧。”

从人物形象切入，可以帮助学生轻松体会文本情感，深切体会到樟树和主人的相同之处，逐步领悟出樟树所蕴含的象征意义。……