沈玲玲

新课程改革倡导初中生应该在生动情境中愉悦、真切地感知与理解语文知识，以实现高效教学的目的，并推动学生语文应用能力的提高及情感的快速发展。将情境教学法应用到初中语文教学中，为学生营造出生动、有趣、逼真的教学情境，可让学生更加深入地感知与体悟知识，有利于语文教学效果的明显提高。

一、利用朗读营造教学情境

阅读是初中生获得语文知识与能力的一种重要方式，教师利用阅读教学可增强学生的语文素养。这就需要初中语文教师在日常教学中，应给学生预留充足的阅读课文的时间，以便让学生在反复朗读课文的过程中将课文描绘的情境清晰地在脑海中勾勒出来，以动态画面的形式呈现。景与情在学生脑中交融，可让学生产生置身其中的逼真感觉，对课文的美感、情感及主旨有更精准的品味与理解，从而显著提高学生学习语文课程的兴趣。比如，在学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》一课时，由于课文中包含大量的对话，只有让学生反复朗读这些对话，才能帮助他们捋顺故事情节与人物关系，才能更好地把握课文主旨与情感。针对这种情况，教师就可用朗读法营造教学情境，让学生在阅读中细致体味课文人物的性格特点，从而更加精准地感知作者渗透到课文字里行间的思想，并把握作者的写作意图。

二、利用多媒体营造教学情境

初中生仍旧以形象思维为思维特点，对形象、直观的事物有很强的感知能力，而这类事物也更能激起学生的学习情趣。……