顾春雨

绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，富含旋律；绘本的故事新奇，充满幻想；绘本的题材多样，主旨丰富。低年级儿童绘本阅读的目标主要在于通过阅读来指导学生言语实践，丰富学生阅读体验，发展学生阅读思维，感受绘本丰厚的人文内涵，帮助儿童建造自由的精神空间与心灵家园。下面就以一名青年教师执教的绘本阅读课《我爸爸》为例，谈谈小学低年级绘本阅读教学的有效策略。

一、自主发现，引导儿童体验绘本阅读的无限可能

每一部绘本，从头至尾都藏着某种神秘，包括封面、封底、扉页、腰封、环衬、正文。它是一种由文字与画面共同组成的“纸上剧场”，有着丰富的意味和解读空间，能给读者带来阅读的无限可能。绘本阅读，就是要努力把学生带入故事的情境，用一种主体浸润的方式去自主发现绘本中藏着的秘密，去体验阅读的无限可能性。著名绘本作家安东尼·布朗的《我爸爸》通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘不仅样样事情都在行，还温暖得像太阳一样、强壮又温柔的爸爸。课上，教师将“你发现了什么”这一问题贯穿始终，引导学生对画面细致观察，积极想象，大胆补充，使其获得多样化的阅读感受，在脑海中形成爸爸“勇敢”“高大”“强壮”“快乐”“柔软”“幽默”“阳光”等多种形象。读完整本绘本，教师引导学生继续观察。教师问：“大家还有什么发现吗？”孩子们惊喜地发现，每一幅画中都藏着一个太阳，有的在胸前，有的在盘子里，有的在头顶上等等。……