朱徐来

汉语拼音是识字的有效工具，也是学习普通话的有效工具。作为一年级的孩子，若能尽早借助拼音的“拐棍”进行大量识字，对他们养成自主独立阅读的好习惯有莫大的帮助。新教材拼音学习内容的安排以遵循拼音学习规律为魂，强调拼音的工具价值，强调拼音与生活紧密联系，强调学以致用，由此，拼音学习目标的定位更明晰、准确。

变化一：潜移默化，整合设计，培养能力

新教材将拼音与学生的口头表达、识字学词整合设计，这就决定了教者在备课时必须关注这种整合。教学时，整合自己的拼音课堂，全方位发展学生的听说读写能力，始终以提高学生的综合语文素养为落脚点。

新教材每一课都按“情境图——带调音节——词语——儿歌”顺序依次呈现，板块清晰。值得重视的是，新教材位于每课之首的情境图是整合的情境图。较以往教材单个字母的情境图，整合的情境图绘制得生动形象，蕴含着丰富的拼音学习资源，各有多重物象提示所学字母的音、形，这些物象集中在一起构成一个和谐、有趣味的故事情境。良好的开头是成功的一半，有效利用整合的情境图可以让课堂一下子充满童趣，儿童可贵的好奇心、探索欲得到显现。

【教学策略】拼音教学安排了十三课，若离开情境，每课都单调进行拼音字母的学习和拼读训练，十三课的时间必将造成学生在一定时间内口语发展阻滞不前、语文能力发展顾此失彼的不良后果。因此，在教学时教者可以提示学生在图中逐个对物象进行看图说话，引导学生融入喜闻乐见的故事情境。……