白林

自古以来，阅读一直享有“教育之本、学习之母”之誉。其中朗读正是阅读的起点，是理解读本内容的重要手段。它不仅有利于开启智力、培养技能，而且有利于增进审美、熏陶思想。就小学语文阅读教学而言，朗读法究竟有什么样的教学地位和价值意义呢？笔者结合自身教学的实践与思考，拟就如下几个方面简要阐述之。

一、趣味朗读，有利于充分调动阅读的主观能动性

兴趣是最好的老师。由于心智发育的规律性，小学生对“情趣”活动有着无可摆脱的依赖性。我们不妨试想一下，当抑扬顿挫的朗读给小学生带来美妙享受的时候，当声情并茂的朗读让小学生恍若身临其境的时候，当和谐而有韵律的朗读撞击小学生稚嫩心灵的时候，他们还能心静似水而无动于衷吗？答案自然是否定的。

与之相应的是，小学生必定会打破心底的沉寂，变得跃跃欲试起来，对朗读的内容与情感产生学习兴趣。以《珍珠鸟》为例，让小学生在自我朗读的基础上集体朗读，笔者发现：在读第一、二小节时，大家的语气和神色还算平静；当读到第三小节“多么像它的母亲”那句话，许多小学生面现喜色；待读到第四小节“一会儿”的排比句时，他们不仅语气抑扬顿挫起来，而且神色也随之飞舞起来；在读到“一点点靠近……俯下头来喝茶”和“趴在我肩上睡着了”的时候，全班朗读的声音降低了许多，似乎学生担心会惊动珍珠鸟……由此可见，朗读让孩子们深入其中并享乐其间。