【摘要】研究性学习是高职英语教学课堂的重要组成部分，以现阶段高职院校英语课堂教学情况为基础，结合近年来研究性学习活动设计的特点，分析在高职英语课堂教学中设计研究性学习活动的内容，以此优化整体教学环境，提升实际课堂教学效率和质量。

【关键词】高职；英语课堂；研究性；学习活动

【作者简介】蔡赟赟，江苏省南京工程高等职业学校。

随着社会经济的不断发展，科技技术的不断创新，教育改革也在深入进行。其中研究性学习理念在各大高校中的应用已经有了一定的规模，而在高职院校教学中的应用却过少。本文主要是结合高职院校英语课程为例，应用现代化的科技技术，结合网络环境分析研究性学习在高职英语课堂中的组织和设计。

一、构建高职英语课程系统

1.设计项目化课程。为了满足现代化职业教学工作的需求，构建高素质技能的应用型人才，实现培育学生外语沟通能力的目标，高职院校的英语需要突破传统意义上的教学形式，注重构建研究性学习形式，重新构建课程系统，优化各个单元内容的设计。英语教师需要以行动导向的职业教育思想对高职院校英语课程实施项目化设计，结合高职院校学生的学习水平和未来工作特点设计教学内容，确保学生学习的内容与未来的发展有一定关联，且可以结合工作的差异性，引导学生开展小组合作学习、个性化学习等活动。在教学中，教师要构建以学生为主体，自身为引导者的课堂，注重让学生自主研究和分析，以此优化传统意义上的课堂教学形式，提升实际教学效率和質量。

2.开发项目化课程。在高职院校英语教学中开发项目化课程，教师需要承担起项目课程开发工作的任务。行业企业一线的专家虽然在职业院校课程开发中具备一定的影响力，但他们却不具备课程开发的理论知识和操作方案，更无法进行高效的文书编写工作，由此他们难以进行高职英语项目化课程的开发工作。本科院校的教师受到学科思想和职业习惯等因素的影响，并不理解职业教育规律，更无法提出有助于职业教学工作实施的项目化课程。因此，不断掌控高职学生学习能力，创造出满足高职学生学习特点和职业教育教学需求的课程，是未来高职英语课程实施的重点。

3.需要注意的问题。项目是形式，了解工作任务才是目标，由此设计的项目需要结合高职英语的语言和文化特点进行研究。虽然项目课程的设计突破了以往依据知识逻辑设计的课程约束，注重结合项目来设计课程，但是项目之间一定要具备某种逻辑关联，以此达到设定目标和新课改教学的需求。项目课程不能只从教师的教学观点进行分析，还要从学生的特点和研究性学习的形式进行设计，这样有助于学生构建语言学习能力和学习习惯。除此之外，项目课程的实施需要设计一定的检测和评估方案，结合课程方案和教学目标，明确学生需要学习哪些知识和技能，了解学习中可能存在的问题和构成的因素。

二、优化高职英语的课外实践活动

要想在高职院校的英语课堂中开发项目化课程，改变以往的教学形式，就其自身具备的语言性课程特点而言，课外实践是必须的，这也是学生实施研究性学习的重要平台，有助于解决以往英语课堂教学中存在的问题，达到预期设定的教学目标。课程中实施的很多项目都具备虚拟性，英语教师在设计完主题任务的项目过程中，需要依据自身拥有的或者是网络获取的等形式，设计课外实践性语言项目，结合生活情境和工作场景深化实施教学，依据工作任务进行语言训练。学生可以在课外依据主题任务获取信息，整合网络声像、理论资源，在英语社团或者是学习小组中依据演讲、辩证、情境再现等形式进行语言的训练，以此推广研究性学习。

三、开发和引用网络资源

在设计高职英语研究性学习活动的过程中，网络资源对这一形式的设计和高职英语教学的创新有一定的影响作用。英语教师在开发项目化课程过程中，需要结合现阶段高职教育情况和专职院校群体开发时机，多方位开发和引用网络资源。

课堂中的很多项目化课程，高职英语教师可以指导学生实施网络平台学习，从网络上获取学习资源，并引用多样化的网络资源解决实际学习中存在的问题，促使学生正确引用网络资源自主学习和研究，养成依据网络获取信息的学习习惯。教师与学生、学生与学生间也可以依据网络或者是英语资源平台设计在线英语沟通活动，如在QQ、微博、微信等平台沟通彼此的学习见解，深入探索更多的英语知识。高职英语教师需要关注学生在网络背景下自主学习的步骤，依据以学生为主体的教学观念，逐渐培育学生自主学习和研究的习惯和能力，深入发掘校园网中存在的英语学习资料，依据实际学生学习能力和教学内容，优化以往的教学和学习形式，并加大对语言应用有关技能的训练，从而为学生未来的工作提供保障。

四、结束语

总而言之，研究性学习作为以学生为中心的教学观念，在高职英语课堂中应用，为高职院校学生未来的职业发展提供了一定的保障。现阶段，高职院校英语课程虽然得到了改变，但是依旧存在教学参与者角色分配不科学、影响力过低以及现代化技术应用过少等问题。为了解决这些问题，可以在高职英语课堂中设计研究性学习活动，提升学生自主学习的积极性，确定教师在教学中的角色，并在达到预期设定的教学目标的情况下完成评估和核查等工作。

参考文献：

[1]蒋仕林.多元智能理论在高职商务英语口语教学中的应用研究[J].湖南师范大学，2017.