李黎

胡安·米罗的作品由于色彩鲜艳、基调明快，造型抽象独特，而深受幼儿的喜爱。教师应当怎样支持幼儿去欣赏、理解米罗的作品？幼儿又如何表达对作品的审美创造？通过实践探索，我总结出以下做法：

一、赞美成就审美自信

欣赏抽象作品对幼儿来说是一种新奇的体验，当作品展示在幼儿面前时，他们会立刻萌发各种情绪与反应。在传统的美术欣赏中，教师往往会“压制”幼儿的第一反应，使幼儿被动接受教师对作品的理解，但这样的压制会使幼儿丧失审美自信。米罗的作品是一种开放的艺术样式，它需要欣赏者通过对作品的理解再次赋予作品生命。因此，教师应该肯定与赞赏幼儿的不同意见，让幼儿获得足够的审美自信。如在一次活动中，教师出示作品《绘画》并提问：“你们觉得这幅画和以前欣赏的画有什么不一样？有哪些特点？”幼：“这幅画有很多线条与图形”“我觉得这幅画很有趣，感觉像什么？又不像什么？”师：“你们覺得这幅画美吗？为什么？”对于“美”与“不美”，幼儿各执己见，接着教师总结：“每位小朋友都能表达自己对这幅画的感受，你们很棒。抽象画的确和其他画不一样，它不像什么具体的东西，所以在欣赏过程中，更需要我们大胆地想象与表达。”

从案例中可以看到，针对教师的提问，幼儿没有给出唯一答案。而教师却接纳了幼儿的想法，赞赏他们大胆表达的行为。教师的态度给予幼儿一种积极的心理暗示，幼儿就会获得审美的自信。……