摘要：在我国的新课程改革历程中，小组合作学习的教学模式作为新课程标准所要求的重要教学模式被广泛应用，小组合作不仅提升了学生的学习效益，而且有利于研究性学习的开展。小组合作学习凸显学生的主体性，促进学生主动参与研究学习。然而，如何将小组合作学习正确应用，从而提高相应的教学效果，达到小学数学课堂预期的教学目标，是我们所要努力发展的方向，本文就将针对小学数学小组合作学习的有效性进行相应地探索。

关键词：小学数学;小组合作学习;教学方法

一、小组合作学习教学的意义

1、小學数学课堂小组合作的含义

所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。

2、小学数学课堂小组合作的优势

目前在小学数学教学的过程之中，学生是全程参与到课堂之中，却又没有完全参与到课堂之中，进一步解释这句话，就是小学生的思考空间以及表达自我的空间太小，教师在教学过程之中注重了知识的传授，却忽视了对于学生思维的培养与自我的表达，虽然学生全程坐在教室中，但是并没有投入到课堂之中。所以如何突出学生的主体地位，将学生的思维培养与知识培养进行有机结合，是所有教师都要思考的重要问题。

小组合作学习这一教学模式的出现恰恰缓和了这一矛盾，在小学生数学课堂上，进行小组合作学习的教学时，小学生之间可以起到沟通、交流及相互学习的作用，在不同组别的划分过程之中，完成相应的数学任务及学习相应的数学知识的同时，小组间也会起到良性的竞争作用，小组间的竞争不同于个体竞争，这种竞争是建立于尊重其个体差异性之上的，即使有小组表现得并不是十分完美也不会伤及学生的自尊心，反而会激励这个组别的小组成员更加努力，一起参与到课堂任务的完成之中。在小组合作学习的过程之中，学生也是在培养交流思考的能力，培养与其他同学的友谊，增强交际能力。综上所述，小组合作学习也是重要的寓教于乐，将知识与思维培养科学地有机地结合起来的重要教学方式。

二、小学数学小组合作学习的应用

1、合作学习的分组

在小组合作学习的过程之中，对于组别的划分更为重要，要想使不同组别之间产生良性的竞争关系，就要平衡不同组别。众所周知，尤其是小学这一阶段，不同的孩子他们的理解能力、思维能力、思考方式以及学习能力都是不同的，我们大致可以用多样性来形容，必定有一些学生在学习知识时会接受地较快，也必定有一些学生接受起来会比较慢，而小学数学小组合作学习的重要目的是为了让所有的学生都能够掌握知识，所以小组的搭配也至关重要，教师应该均衡其不同学生的特点，保持不同小组间实力均衡，小组合作学习才会进行地更好。

2.合作学习的教学设计

教师在面对给小组布置任务的时候，应该考虑任务的科学性，合理性以及是否具有探讨的意义，有一些问题学生无法独立完成和解决的，可以应用在小组合作学习的过程之中。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。有任务的方案和计划可以更好地帮助学生有目的的进行小学数学的学习，并且在小组合作之中调动起参与性与积极性，提升对于数学学习的兴趣，这样的方式也会使学生将书本上的数学知识与生活有机结合起来，将数学知识生活化、灵活化。

3、完善合作学习教学方式

在新课程标准中就曾经提出要“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”所以合理的运用现代技术手段去帮助学生进行小组合作学习，可以促进学生的数学学习，比如一些较为抽象较为立体的图形变化，很难用平面上的图片进行演示时，就可以使用动画演示的方法手段，使学生能够更为直观地感受到图形是怎样平移、旋转的。因为在小学数学的一些数学问题及概念定义的学习过程中，都是很抽象，学生很难以理解的，在小组学习的过程之中，利用信息技术等现代化设施传达小组任务及帮助小组进行学习，都是很好的教学手段。

4、确立学生在课堂上的主体地位

小学生这一阶段需要启发式的教育，教师应该以小学生对于数学现有的认知水平为基础进行教学，小组合作学习就是注重学生在课堂上的主体地位的重要表达方式，在小组合作学习的过程之中，学生既能与其他同学进行沟通与交流去解决教师布置的问题，有能够进行独立思考，表达自己的观点，是很好的教学方式。但是在小组合作的过程中，教师要注意引导学生独立思考，而不是直接对学生予以纠正，以培养学生的数学思维和思考能力为重要任务，突出学生在课堂中的主体地位，从而促进小学生的数学学习。

总之，小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。

参考文献

[1]小学数学课堂中小组合作学习的应用研究[J]. 王文静.  中华少年 2019年09期

[2]小学数学课堂中合作学习的策略研究[J]. 张丽丽.  好家长 2019年08期

[3]小学数学课后作业设计有效性的提升策略[J]. 彭玉柱.  才智 2019年01期

[4]小学数学课如何实现“和乐”——快乐和谐数学课程的评价分析[J]. 丁燕玉.  文理导航（下旬）2019年02期

作者简介：魏素英，（1979，10-），女，汉族，内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗人，大专，小学一级，毕业于集宁师范学院。

（作者单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口镇天山口小学）