崔晓莉

摘要：有效教学在我国推进新课程改革的背景下受到越来越多的关注，提高信息技术课堂教学有效性是摆在信息技术教师面前的一道难题。如何使课堂教学更有效，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识諸方面得到一定的培养？笔者深入自己的课堂，研究学生的认知特点，对课堂教学的有效性进行着积极的探索，现就如何在新课标理念下，提高信息技术课堂教学的有效性，谈谈本人的看法。

关键词：初中;信息技术教学;有效性

信息技术是一门飞速发展的技术，它在初中教学中的应用是社会发展的需要，并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱，因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为我们初中信息技术教师义不容辞的责任。

一、增强导课的有效性

课题能否成功地引入，直接决定了一节课效果。在目的明确、简洁明了、新颖有趣的原则指引下，我采取了许多导课的方法，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更是有巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REALPLAYER播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REALPLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高。在《信息与信息的特征》一课中我用“你来比划我来猜”游戏导课，立即吸引住了学生的兴趣，实现了“课伊始而趣亦生”的境界。

二、通过学习结果激发学习兴趣，实现课堂有效性。

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息;学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络;会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。

三、重视小组合作的有效性

作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，已经受到越来越多老师的青睐，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去。怎样在有限的45分钟时间里，提高小组合作学习的有效性？这是摆在每位教师面前的事实。如果是随波逐流，小组合作学习只会走向形式化和泛滥化，这种学习形式将成为空洞的“镜中花、水中月”。我结合信息技术的教学实践，我认为科学组建学习小组，严抓课堂纪律是合作学习的有效基本条件，注重内容设计、关注合作过程是合作学习有效的必要条件。在学生合作时，教师要适时环视课堂，了解合作情况，及时进行调控，避免合作的盲目和随意性，要有目的地深入小组指导有效合作。除此之外，教师还应从不同角度发现各组优点，多一些激励性的语言，让每个成员感受到自身的价值，合作的兴趣会越来越浓厚，进一步促进小组合作有效性。

四、关注师生情感交流，提高教学有效性。

“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”在整个课堂教学活动中，师生间不仅仅以知识传递为主要表现形式，同时还应该是师生间思想、情感交流的信息场，是一种共享信息的人际沟通活动。因此，在课堂教学中，不仅要着眼于师生间信息的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，以这种情感上的互动来推动认知活动，达到较好的课堂效果。初中信息技术课每周只有一节课，每位老师要带十几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少。如果不注重师生之间的情感交流，学生和老师的关系会越来越疏远，不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。

五、利用多元评价促进教学有效性

作为一名信息技术教学教师，为了提高课堂教学的有效性，在信息技术课教学中应让教学评价立于多元的层面上。第一，教学评价要关注学生的学习过程，而不只是最终的作品质量。新时代的信息技术教师应把课堂教学的评价当成促进学生发展和提高的过程，重在评价学生发展的过程，而不仅仅是结果。要让每一个学生在评价过程中都能获得最大的成功体验。第二，课堂教学的评价应发挥学生能动性，不要局限于单一的评价主体。要想发挥学生的主体地位的作用，我们应让孩子们参与评价，并尊重孩子们的评价标准。教师鼓励学生自我评价、相互评价、小组评价，促使他们对自己的学习进行回顾与反思。第三，课堂教学评价要发展分层式的标准，不要用统一的眼光来看待所有学生。通过多元评价传递给学生这样的信息：老师在时刻关注着自己的学习情况，必须要不断进步不断提高，才能应对老师多元的评价，这样的评价就能很好的促进教学的有效性。

总之策略是多样的，但目标终是课堂有效。让我们更新观念，从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，让高效的初中信息技术课堂促进学生全面发展。

参考文献

[1]余文森.有效教学十讲[M] .华东师范大学出版社，2009

[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M] .教育科学出版社，2008

（作者单位：黑龙江省伊春市带岭区第一中学）