徐慧

摘要：在当代多元艺术文化发展的背景下，对艺术人才的需求逐渐由综合技术性向复合创新性转变，艺术打破了原有的界限，走向了跨专业、跨学科的综合之路。在当下，传统的注重技艺的教学模式已经不能适应当今艺术教育的发展，如何在艺术教学中培养学生的创新思维？如何有效的将造型基础教学与艺术创作教学进行衔接？是当下我们艺术教育工作者值得思考研究的课题。综合材料在艺术创作中巧妙的运用不同媒材来创作具有生命力的视觉语言，综合材料的出现及大量的教学实践证明其运用不但能够培养提升学生在艺术创作中的创新思维能力，而且能够作为搭建造型基础教学向创作教学两者过渡转换的桥梁，使艺术教学形成一种良性合理的衔接，从而促进整体教学效果的提升。本文结合个人教学实践就艺术教学中出现的问题进行分析，指出综合材料运用在艺术教学中的实践意义并围绕教学实践运用展开论述，希望通过对教学中详细深刻的思考分析来提高对艺术教学的认识，进一步提高教学质量与教学水平。

关键词：综合材料；创新思维；实践意义；运用

一、艺术教学实践中常见的问题

艺术教学的核心问题在于让学生在通过专业系统的训练后能形成对艺术规律的基本认知，帮助学生建立独立思考及视觉判断能力，能够主观的选择适合自己的技能方式去做出有效的艺术表达。但在日常的教学中，我们会发现部分学生的思维仍处在传统模式下被动的固定思维状态，缺乏独立的判断力。因为受到传统固有观念的束缚，很多学生认为的艺术形式都界定在一种固定单一的模式下，经常会有学生在欣赏具有表现性和抽象性绘画风格的作品时会感觉到困惑，会提出疑问，“为什么会这样去表现？…我也可以这样去画吗？”显然，这部分学生对于艺术形式的接受与理解能力有限，他们的审美局限在对具象和写实性绘画风格上，很难摆脱固有的審美观念，很难有信心去进行有效的艺术表达。这种现象表明这部分学生在学习认知过程中是被动的接受已经被总结完成的知识，再进行认知探究，这种学习方式对于其他专业的学生也许是比较快捷的途径，但是对于艺术专业的学生来说，尤其在艺术创作的过程中就会缺少积极主动思考的动力，形成一种固定麻木的学习状态。另外，在教学实践中还会遇到一种现象：所谓的基础造型能力扎实的学生做素描、色彩基础练习时画得得心应手，但只要进入艺术创作阶段就手足无措，完全没有体现所谓的能力。这种现象出现一方面表明学生对基础造型缺少清晰的认识，缺乏艺术创作转化的能力，他们没有真正去思考相应的技术能力对于艺术表达能起到何种作用。另一方面也体现了一直以来在我们的艺术教学中对艺术基础的认知是偏执的，过于重视基础技能的训练，而忽略了学生思维能力的培养。徐冰曾在《关于现代艺术及教育问题的一封信》一文中提及：“未来学院的主要任务，一定是要培养开阔的创造性视野的人，有极强适应性的、进入社会各种工作结构和领域的人，具有极强的预感力和懂得如何发挥才能的人；这包括创意——对人的思维具有启发性的价值；实现的能力——知识的广泛、解决问题的办法和精湛的技能。”由此可见，在当代多元艺术文化迅猛发展的背景下，对艺术人才的需求已经由综合技术性向复合创新性转变，艺术打破了原有的界限，走向了跨专业、跨学科的综合之路。在现存的教育思想与教育模式下，传统的注重技艺的教学模式已经不能适应当今艺术教育的发展，如何在艺术教学中培养学生的创新思维？如何有效的将造型基础教学与艺术创作教学进行衔接？是当下我们艺术教育工作者值得思考研究的课题。

二、综合材料在艺术教学中的实践意义

综合材料和媒介是现代艺术变革的产物，将综合材料运用于艺术教学中是多元艺术时代的特征。我们在教学中强调综合材料的方式让学生进行艺术创作实践，通过对不同材料的运用和实验来打开思维方式，从而影响学生艺术观念的改变，艺术表现力自然也会丰富起来。因此，综合材料的运用在艺术教学中具有重要的实践意义。

（一）激发学生的想象和创造的能力

想象力与创造力是艺术创作的源泉，综合材料运用到教学中必定会涉及到材料的介入，在材料的选择上学生们会根据个人喜好来进行选择，这也决定了教学的开始每个学生就要具备独立思考的能力，产生发掘和想象的热情；材料的介入有效的激发了学生们的艺术创作热情及创作欲望。

（二）提升学生艺术表现和探索能力

塔皮埃斯曾说过：“材料的选择并不是为了追求新奇的效果，是根据所要表达的内容精挑细选出来的，其中包含着一种‘哲学思想。我认为，一件艺术作品应该让观众感到困惑迷茫，让他们反思生命的意义。”综合材料运用到教学中不仅是简单的材料尝试，深入的探索和研究会让学生逐步转向关注对材料本身的文化内涵的表达，在实际的教学中会从不同材料的本质、特性及其材料本身所隐藏的文化涵义来启发学生做深层次的思考，帮助学生在艺术语言的表现上得到拓展，提升学生探索的能力，从而更加自主的去进行艺术创作。

三、综合材料在艺术教学中的运用

综合材料在艺术教学中的运用是指材料媒介在艺术领域中的拓展延伸与综合表达，它是培养学生发掘创造能力与拓展审美能力的过程。学生通过学习和运用，能够具备独特的眼光去发现与创造，这是我们艺术教学的目的所在。因此，将综合材料运用到艺术教学中不仅能丰富学生的艺术语言及艺术表现手段，而且能够作为搭建造型基础教学向创作教学两者过渡转换的桥梁，使我们的教学形成一种良性合理的衔接，从而促进整体教学效果的提升。

（一）加强基础造型规律的认知

不同材料的运用所呈现出的任何一种艺术表现形式，其实都有着相同的造型规律在起作用。在教学中加强学生对基础造型规律的认知是最基本的内容，强调造型基础的训练是学生掌握技术能力和建立视觉判断能力的有效方式。帮助学生深刻的理解造型艺术的形式要素构成与表现，培养他们的观察组织能力和整体把控能力，使他们充分发挥个人主观能动的创新意识，在艺术的表现上获得较大的自由空间，为后期的艺术创作提供相应的技术储备。

（二）加深材料研究的实验性探索

艺术教学应该是在“发生”中“再发生”的，材料的研究与探索给不断“发生”提供了契机，一切材料都可以成为艺术创造的源泉和媒介，可以说对材料的探索没有成法，没有止境。在教学中，将新旧材料进行融汇衔接是一个很有意义的课题，新旧技法体系从冲撞走向融通，呈现出一片生机；加深材料研究的实验性探索从某种程度上可以推动艺术技法的表现；材料作为精神表达的载体，可以延伸出许多与艺术思维相关的课题。我们在教学中应多设置相关课题，鼓励学生通过实验性的探索对材料进行深入的分析与研究，围绕课题通过材料语言的本体特性及所赋有的文化意蕴来引导和启发学生的艺术思维，让学生重点关注思考自身个体的表现方式，从而建立起属于自己的艺术语言。

（三）建立艺术创作实践的能力

造型基础的教学向艺术创作实践教学进行转换是一个需要不断调整磨合、不断改进总结的过程。两者之间是一种相互对照的关系，综合材料运用到艺术教学中正好起到了承上启下的作用。在造型基础教学中形成的惯性造型程序、材料特性的理解方式、画面的控制方式都会在艺术创作教学中得以呈现，它们合理与否会通过创作实践来得到检验。同样，创作实践中遇到的一些问题也可以让学生重新审视对造型基础的理解，从而发现新的研究点。另外，在教学转换的过程中还要多关注和把握学生的创作思维，鼓励他们从自身出发运用材料去建立表达自我的艺术形式，找到适合自己的创作手法。

四、结语

综上所述，综合材料在艺术教学中的运用及实践，不仅可以改善学生在单一学习模式下的枯燥乏味感，让学生更加主动的去进行学习创作，建立起自主的思维方式，从而准确的去进行表达；而且还可以解决实际的教学衔接问题，使我们的学生通过学习与实践，能够用独特的眼光去发掘与创造，从而提高教学效果和水平。