王林

当今时代随着科技的进步，电脑、网络逐渐覆盖千家万户，信息技术的发展推动了课堂教学的改革，微课程在这种背景之下应运而生。它以视频为载体，记录教师在课堂外对课堂内某个知识点进行教学的过程，作为资源保存下来，可以方便学生随时随地学习、查看。而且不受时空限制，可以快进、后退、暂停、重复播放，使用便捷，有利于学生专门学习自己不会不懂的东西。那么，微课程对语文教学有哪些积极的影响呢？

一、充分体现语言妙处

在写景的散文中，生花妙笔的语句层出不穷，运用多类词语、多种修辞、感官、句式等可以让这些句子更具表现力、感染力、节奏感。因此，培养学生赏析优美语言的能力成为本类课文学习的重点。如，朱自清的《春》一课，通过微课的展示可以直观地呈现以下内容：

（一）富有表现力的词语。

1.“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

“朗润”“涨”“红”等词写出了春的润泽，春水涣涣，春日暖暖，从它们的变化过程写出了春回大地的生动景象。“坐”“躺”等都是动词，这几个词语准确、生动地写出了春草给人带来的欢乐，从侧面衬托出了春草的美好，这些词语生动形象，富有表现力。

（二）活泼灵动的修辞。

1.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复、拟人的修辞写出了盼望春天到来的急切心情。

2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比喻句构成排比句式，不仅增强了语言的气势及音乐美，而且形象生动地表现了春花争艳、万紫千红的繁盛情景。

（三）美不胜收的多种感官体验。

“春风图”从触觉、嗅觉、视觉、听觉等感官方面，将无形、无色、无味的春风写得有声有味、有情有感，使读者读来如沐春风，如身临其境一般。

（四）错落有致的不同句式。

1.“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

多用短句，写出了野花的细小、明艳，节奏明快，口语化强，韵律感强，读起来朗朗上口。

2.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

“嫩嫩的，绿绿的”单独从句子中拿出来， 放在句末，这是一个倒装句，通过倒装句式强调突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变得生动活泼、富有生气。

二、形象多样的描写方法

对于叙事散文，通过外貌、语言、动作、神态、心理描写以及环境描写和侧面描写，可以全方位、多角度地展示人物形象、性格，起到突出、深化文章主题的作用。这些对指导学生写作也能起到至关重要的作用，因此，形象多样的描写方法是制作微课的一个重点。

如，史铁生的《秋天的怀念》一课，可以这样设计：

从题目看，“怀念”的是母亲的伟大、无私，把“怀念”又定格在“秋天”里，蕴涵哪些深意呢？

（一）划出关于描写母爱的语句，读一读，品一品，小组交流。

教师归纳：母亲默默忍受、宽容、劝慰、呵护，这种伟大的爱表现得细致入微，突出中心，深化主题。

（二）作者把“怀念母亲”定格在“秋天”这个季节，有何深意呢？

默讀体会1、3、7段三次看花的内容，从不同的背景、结果中感悟环境描写的多种意蕴，3分钟后全班交流。老师归纳：秋天是一个成熟的季节，有理性的思考，更有思想的沉淀。面对困境，作者不会再感叹命运的无情，而是有了直面磨难的勇气和决心；完成遗愿，告慰先人；深化主题，突出中心。

有了本节微课的学习，学生在遇到多种描写时，通过体味推敲这些描写的形象特征、含义作用，就会对文本主题了然于心，学习中的问题也就会迎刃而解。

三、有利于梳理文章脉络

对于学生来说，读文章时首先要理清文章思路，怎样梳理呢？有经验的教师不难发现，找出语段之间起承上启下作用的衔接过渡性的语句，就可以理清结构思路。但对于学生，这些“火眼金睛”需要不断反复学习训练，通过强化才能“炼就”。如果教师有侧重地把这些课例录制成微课，学生就会有例可援，逐渐积累语文学习的相关知识，不断提升语文素养。所以，在阅读文章时，找出文中起承上启下、衔接性作用的过渡性语句，就会像找到路标一样，指引学生理清作者的思路。

总之，课堂教学是基础，微课程教学是补充，两者融为一体，相得益彰。学海无涯，教无止境，时代在发展，教学只有在改革中才能与时俱进，充满希望。