张庆红

刚刚过去的寒假联考，我校语文双有效在所有学科排第二，仅在数学之后。一直以来，语文双有效成绩低是困扰我校的顽疾。这次双有效的提高可能与试题过难有关，选择题与时评类作文都发挥了尖子生的素养。但是，双有效依然是我们艰难的课题。

尖子生，无疑是成绩突出的学生。在他们身上有着诸多优点。比如学习态度认真，学习基础扎实，学习习惯良好，学习方法得当等等。但这仅是就整体学习状况而言，具体到语文学习，却未必如此。甚至存在很多问题：相当多的尖子生存在着重理轻文倾向。他们视语文学科为次要学科、休息学科，缺少学习语文的兴趣和动力。课堂上懒得读书，懒得思考，懒得动笔，懒得与他人交流。一句话，懒得学习语文。他们学习语文的唯一目的，是为了应付高考，不拖总成绩的后腿。在他们的潜意识里，语文不过是“鸡肋”，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。他们宁可花大把大把的时间去做数学题或者背政史地，但他们根本就没正眼瞧过语文，总之他们就对语文深恶痛绝。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热情。到了高三阶段，这些问题已经积重难返，令我们头痛不已。而这些问题又必须得到解决。否则，必将严重影响到学生的整体成绩和其未来的高考。

怎样解决这些问题呢？

首先，诱之以利，让学生体会到成功的喜悦与收获的乐趣

转变学生的功利化的语文学习态度，激发学生语文学习的兴趣，是一项长期的任务，不是一蹴而就的事情。在这一转变过程中，我们还可以利用学生的功利目的和喜欢表现的心理，促进学生的语文学习。

例如，每次的作文批改，我都注意发现学生文章的优点，给学生以鼓励和肯定；每次的作文讲评，我都让写的好的同学到教室前面向全班同学朗读自己的文章。让他们体会到成功的喜悦。再反复修改，不管是出于什么样的目的，教学效果已经有了。在反复的修改中，学生看到了自己的进步，感受到收获的喜悦。

其次，我们必须让尖子生树立这样的理念：只有在语言文字的品味鉴赏中，才能领悟文学的意境，获得文化的熏陶，达到思想与情感的升华。语文能力要在语文实践中获得，而最重要的语文实践就是对语言文字的阅读理解与写作运用。因此，要引导学生深入文本，进入语言的微观世界，学会咬文嚼字，含英咀华。尤其是诗歌。

针对尖子生重课内，轻课外，懒得读书，懒得思考，懒得与他人交流的毛病，我在课堂上开展了“美文鉴赏”活动。每节课前几分钟，让学生用ppt的形式向全班同学推荐自己读到的好文章，并写出自己的感悟评价。全班同学按花名册轮流坐庄，每学期每个人可以轮到三次。听讲的同学要求用笔记录，记下文章题目、经典材料、精彩语句和作者点评。这样，就开阔了学生的阅读视野，主讲者和听讲者都有所收获。通过这样的方法，讲练者在准备过程中巩固了知识，锻炼了能力；听讲者受到了启发，开拓了视野；同时，丰富了教学的内容和形式，改变了学生懒惰的毛病，调动了学生的积极性。取得了一举多得的效果。

老师讲的再难听也要听下去。学语文切忌太过功利。

再次，语文作业一定要静做，语文这门课的强弱在考试上体现的没有数理化那般明显，主要放在读文章，作为一名尖子生，但语文不能急躁，学语文千万不能懒：说实话，语文这东西就是熏出来的，但素质低肯定得不了高分，本质上的提高就是靠平时多读，不要想着一读就怎么样提高。

根据本人24年的教学经验和教训，得出培养尖子生4条具体的措施：

1、重错本、反复做、保过关 准备错题本，用好错题本是高考优生的共性经验。错题本并不是记录所有的错题，而是用来抄记在多次考试中自己认为常错的知识点、常错的题型、容易混淆的考点或其他个人认为重要的内容。通过错题本的整理，反复揣摩错因，纠正自己认识的偏差，达到让知识过关的目的。

错题本、反思本，师生一定要建。不仅学生要建，而且老师也必须要建，但是我们师生做的一直不够，因此也就没有发挥其应有的功能。

我们知道高三复习分为四个阶段，每个阶段都有每个阶段的训练任务，目的也不一样。这每一阶段的知识、方法甚至思维能力形成的固化、记录、积累都需要一个长期由量变到质变的过程。有时取得一些成绩，不要高兴太早，过不了几天，说不定就倒回去了，所以每进行一步和每取得一些成绩赶快固化、记录，牢牢抓住不放，作为下一次进步的起点，每走一步都要牢牢站住，站不住就等于退步。而做到这一点的关键就在于及时地记录学习中存在的问题和一些认知的反思及感悟，有了感悟，就要思考和提炼，并记录下来，成为下一次思考的起点，如果不这样，很快就忘了，反过来，对于容易淡忘和退步的事情，每一阶段都要有专门的强化。

辩证地看，学习的意义在于解决做错题，只有错题才能反映一个人学习过程中的不足。解决一道错题的价值不亚于做十道题，我们必须引导学生走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈。因此对于每一次作业和每一次测验的错题都要仔细剖析，认真总结，想清楚当时学生为什么错、错在哪儿，指出学生的病根所在，从而使学生由“不知”到“知之”。我们的每周的考练就是一种很好的发现问题解决问题的训练手段，可惜我们的老师也没有完全理解这种训练方法的真实目的，有时有所明白，但鉴于操作过程中的一些繁琐，往往做不到位，也坚持不下来。所以我们老师要积极利用手中的学生错题积累素材，命制出具有针对性的考练试题，也减少了费力不讨好的无用功做题训练。利用师生手中的错题本是提高我们试卷质量的关键，这是老师的基本功和基本要求。

2、固定时间，利用二轮复习机会迅速解决薄弱学科。二轮复习就是最好的补弱培强的时间和机会，不要认为尖子生基础知识掌握的非常好，不要被表面现象所迷惑，学生知识网络也是残缺不全。

3、每周每一位老师都要安排专门的时间帮助尖子生尽快解决本学科的薄弱问题，时间要固定，地点可以是办公室，也可以是会议室等。 纠偏补短就是要在头脑中逐渐形成完整的知识网络。考前复习犹如修房子，不是拆迁重建的过程，我们应在原有知识结构上修补加工，缺哪补哪，保证各个知识点的齐全完整，一个也不能少，一点也不能缺。接下来要在知识点间建立联系，形成知识网絡，由点到面，这样才能应付综合性问题。只有知识上的准备还不够，我们还要让学生注意自己的答题习惯、审题习惯，有些同学常常在自己会做的题上丢分，甚至“难题会做，易题失分”，为了避免这种无谓的丢分，在平时，我们就要加强训练，使学生更加仔细认真思维更加严密。

对于学生的薄弱知识、不良习惯我们要学会引导其剖析研究。所谓研究就是指做每道题都要深入思考，把自己拥有的知识尽量与所做的题联系起来，与做过的同一类型的题联系起来，更重要的是要看清题后面蕴藏的种种玄机，找到这一类题共同的考点。这样解一道题后，便解决了一系列的问题，在头脑中又打开了一条解题新路。也只有这样才算真正做会了一道题，以后，在这种类型题上出题人无论怎样做文章，学生都能应付自如。

4、每个班级教师团队都要在假期书写一份语文的尖子生培养计划。开学后经过语文老师的讨论研究，形成本班级的尖子生工作思路。你没有自己的计划，就会被别人计划左右，你不争取主动，就会陷于被动。我们要知道我们的野心与我们的才华要匹配，只付出60分的人，不应该做100分的梦，因此我们要付出100%的努力。平常我们总是高估我们的付出，是的，我们确实付出了很多，但离实现期望值的距离还差得远，如果我们不想降低期望值的话，你必须加倍付出。我们不仅教育和引导学生要有梦想，同时我们老师更应该有梦想，这个梦想是支撑我们更好前行的最先进的发动机，只有这样，我们工作时才更富于激情，才会有更高的干劲，才会创造出更为辉煌的成绩来！

总之，方法都是平常法，问题是由于我们老师和学生的理解力、自律意识和敬业程度不一，这也造成了语文尖子生培养过程中形成了“方法知道、工作也不少做、听过无数的道理，却仍旧提高不了语文成绩。”的怪圈，因此我们的尖子生培养也一直长期不理想。我们每一位老师要想使我们的学生有高期望值和野心，我们就必须首先逼迫自己养成自律意识，有高期望值有野心有激情。试想，“一头羊”带一群学生和“一头狮子”带一群学生的团队战斗力的区别不就是这样的道理吗？所以尖子生培养别人能做到的，我们一定要做到，别人做不到的，我们也要做到！要积极主动加强自身工作执行力和方法的研究创新，否则我们的尖子生培养工作永远是不可能创造辉煌的！

最后，我想共勉一句话作为结束语：六个90%的积是不及格！